уміти, що міцні знання у дітей будуть у тому випадку, якщо він буде спиратися на життєвий досвід дитини. Постійно повинна проводитися робота, пов'язана зі спостереженням, порівнювання груп предметів. Широко повинна використовуватися наочність, дидактичний матеріал. При вивченні нового матеріалу рекомендується така побудова уроку, при якому робота починається з різноманітних демонстрацій, проведених учителем або учнем. Застосування наочності на уроках математики при вивченні геометричного матеріалу, дозволяє міцно і свідомо засвоїти дітям все програмні питання.
Висновок: наочність є невід'ємною частиною формування в учнів уявлень про геометричні фігури і розвиває здатність до їх сприйняття, в тому числі і відрізка.
Застосування креслярських інструментів
Учні початкових класів повинні вміти накреслити по лінійці відрізок заданої довжини, за допомогою лінійки і косинця накреслити прямий кут, побудувати квадрат, прямокутник. Крім того, вони повинні вміти вичертити найпростіший план, накреслити куб, діаграму, зробити на уроці праці креслення викрійки і т.д. Креслярські роботи вдосконалюють геометричні уявлення дитини, прищеплюють навички користування креслярськими інструментами, виховують у нього акуратність. Дуже важливо і те, що креслярські роботи дають багатий матеріал для проведення різноманітних вправ у вимірах.
Приступаючи до креслярським роботам, вчитель передусім повинен роз'яснити учням необхідність утримання креслярського приладдя (олівця, косинця, лінійки) [прил.2] в порядку: лінійки і косинці повинні бути чистими і мати ясно видимі поділу, олівці повинні бути гостро відточеними. До дотримання цього правила необхідно привчати дітей з першого класу.
Серед лінійок, якими користуються діти, зустрічається чимало таких, на яких ділення нанесені неточно. Тому, перш ніж приступати до вимірюванням та креслення відрізків довжини, яких будуть виражені в міліметрах, вчитель повинен всі лінійки в класі зіставити з контрольною, і ті з них, які дають похибку в 1 мм і більше на 25 см довжини, з ужитку вилучити.
Існує ряд правил користування креслярськими інструментами . Роз'яснивши, ніж ці правила викликані, вчитель повинен ознайомити з ними учнів. Найголовніші з цих правил наступні:
Ребро лінійки, біля якого нанесені поділки, служить тільки для вимірювань. При кресленні відрізків прямих користуються протилежним ребром. Щоб не забруднилася лінійка і щоб проведений відрізок був чітким, креслення слід виконувати тільки в олівці. На папері лінійка повинна розташовуватися таким чином, щоб вимірювані або викреслюється відрізок знаходився з боку освітленого ребра.
2 Насамперед вертикально поставленим олівцем відзначаються початкова та кінцева точки відрізка. [дод.3] Потім лінійка перевертається і прикладається до позначеними точкам тим ребром, на якому немає поділок. Лінійки пластмасові та. металеві, з яких залишки графіту легко можуть бути видалені, перевертати не обов'язково.
Прикладаючи лінійку, треба звертати увагу на те, щоб між точками і лінійкою залишався невеликий проміжок, рівний товщині кінчика олівця. В іншому випадку відрізок може виявитися зміщеним щодо зазначених точок
Щоб при кресленні відрізка лінійка була зрушена олівцем, потрібно лівою рукою щільно притиснути її до паперу. Рука повинна знаходитися на середині лінійки. [прил. 4]
При виконанні роботи аркуш паперу (зошит) потрібно посунути до себе і нахилитися над ним настільки, щоб рука, лінійка і олівець не затуляли викреслюється відрізка.
Висновок: креслярські інструменти є невід'ємною частиною при вивченні геометрії. Ці приналежності дозволяють креслити різні геометричні фігури, промені і відрізки.
Завдання за алгоритмом
Алгоритм - це певний порядок дій.
Завдання за алгоритмом дозволяють дитині не тільки розуміти вивчений матеріал, але і розвиватися (розвивати творче мислення, увагу та інші якості).
Уміння застосовувати різного роду алгоритми, тим більше вміння передбачати і обґрунтовувати можливі результати їх застосування - ознака формування властивого для математики стилю мислення. Робота з алгоритмами відкриває широкі можливості для формування зачатків цього стилю мислення у школярів.
Дані завдання можна зустріти в різних розвиваючих посібниках, а також розробляти самостійно, придумуючи самі різні додаткові завдання до основних. [пріл.5,6,7]
Висновок: завдання за алгоритмом формує у дитини не тільки навик викреслювання відрізка, але й розвиває творче мислення, увагу та інші якості.
6...
