нують задані рухи під стіхотвореніе.коммунікатівние.10. Класифікації транспорта.В ігровій формі вчитель пропонує роботу з таблицею по клас. транспорта.Учащіеся в групах заповнюють таблицю класифікації транспорта.познавательние, коммуник., особистісні, регулятівние.11. Підсумок урока.Учітель завершує урок проведенням гри «Докажи слівце» .Учащіеся відгадують загадки по темі урока.коммунікатівние, познавательние.12. Рефлексія.Учітель пропонує дати оцінку своєї роботи на уроці, заповнивши табліцу.Учащіеся заповнюють таблицю самооценкі.регулятівние, лічностние.13. Домашнє заданіе.Учітель дає завдання на дом.Учащіеся записують у щоденники завдання, дане учітелем.коммунікатівние.
Висновок
Самостійна робота значно впливає на глибину і міцність знань учнів з предмета, на розвиток їх пізнавальних здібностей, на швидкість засвоєння нового матеріалу, формує інтерес до змісту навчальної діяльності.
Дитина засвоює матеріал у процесі навчальної діяльності, коли у нього є здатність до вольового зусилля і мотивація для такого засвоєння. Адже мислити людина починає тоді, коли у нього з'являється потреба щось зрозуміти, відповісти на запитання. Проблемна ситуація створюється з урахуванням реальних протиріч, значущих для дітей. Тільки в цьому випадку вона є потужним джерелом мотивації їх пізнавальної діяльності, активізує і направляє їх мислення. Тому, на початковому етапі уроку необхідмо створювати умови для формування в учнів позитивної мотивації, щоб учень зрозумів, що він знає і чого не знає, і, найголовніше, захотів дізнатися нове. На уроках необхідно спонукати учнів самих ставити мету, складати план досягнення цієї мети. Виходячи з мети і плану, учні повинні вміти припустити яких результатів, вони можуть досягти, визначити і сформулювати мету діяльності, скласти план дій щодо вирішення проблеми (завдання).
Оскільки самостійне придбання знань пов'язано з переживанням школярами відчуття задоволення від своїх досягнень, це найкраща можливість формувати у молодших школярів пізнавальних і регулятивних універсальних навчальних дій.
Список використаної літератури
. Е.А.Козирь. Характеристика прийомів технології РКМЧП.// газ. «Російська мова», 2009, №7.
. Ёсіпов Б.П. «Самостійна робота учнів на уроках».- М .: Учпедгиз, 1961.
. Жарова Л.В. «Управління самостійною діяльністю учнів» - Л., - 1982.
. І.О.Загашев, С.І.Заір - Бек. Критичне мислення: технологія розвитку: Посібник для вчителя - СПб; Альянс «Дельта», 2003.
. С.І.Заір-Бек, І.В.Муштавінская. Розвиток критичного мислення на уроці: Посібник для вчителя.- М .: Просвещение, 2004.
. Селевко Г.К. Сучасні освітні технології М. Народна освіта. 1998.
7.
