ується через ігрову завдання, ігрові дії, правила. Ці ігри сприяють розвитку пізнавальної діяльності, інтелектуальних операцій, що представляють собою основу навчання.
Гра більш ніж будь-яка інша форма активності відповідає потребам дитини-дошкільника. Вона є кращим засобом для збагачення словника. Гра також незамінна як засіб виховання пам'яті, спостережливості, кмітливості.
У процесі логопедичних занять з дітьми гра набуває особливого значення: вона служить засобом, сприяючим прищеплювання дітям нових позитивних мовних навичок.
Дидактичні ігри є одним із засобів, що сприяє уточненню наявних у дітей уявлень про предмети та явища, збагаченню словника.
Так дидактичні ігри з іграшками і предметами, такі як: Лялька Катя прокинулася raquo ;, Лялька Катя обідає raquo ;, Магазин іграшок допомагають закріпити знання дітей про назву одягу ляльки, столового посуду, іграшок, активізує мова. Гра Нова лялька вчить дітей правильно називати предмети меблів в груповій кімнаті, закріплює знання дітей про їх призначення, активізує мова. Настільно-друковані ігри, наприклад: Парні картинки raquo ;, Доміно raquo ;, Лото raquo ;, Чиї дітки? Raquo; формують мова, закріплюють знання дітей про рослини, тварин та їх дитинчат, овочах і фруктах. З накопиченням іменників у словнику дітей з'являються узагальнюючі поняття (одяг, посуд, меблі, іграшки, тварини, рослини).Маніпулюючи іграшками в процесі гри, діти позначають дії: лялька сидить, стоїть, їсть, п'є, спить, впала, плаче, танцює з ведмедиком і т.п., тобто вживають дієслова. В іграх: Більше-менше raquo ;, Хто швидше збере? Raquo ;, Чудесний мішечок діти вчаться бачити особливості предметів і виділяти характерні ознаки та якості, закріплюють свої знання про колір і величиною, збагачують словник прикметниками.
І так, дидактичні ігри - це навчальні ігри, які впливають на уточнення і збагачення словника, розвитку активної мови дітей раннього віку. Гра відповідає природним потребам дитини раннього віку. Гра сприяє нормальному розвитку психічних пізнавальних процесів: сприйняття, мислення, мовлення, пам'яті, уяви.
З усього вищесказаного випливає, що для нашого дослідження нам необхідно підібрати дидактичні ігри з предметами, і настільно-друковані з предметними картинками знайомого змісту. Так як діти раннього віку здатні впізнавати на предметній зображенні тільки ті предмети, з якими вони неодноразово діяли.
. 3 Види і структура дидактичної гри
У дошкільній педагогіці все дидактичні ігри можна розділити на три основні види: ігри з предметами (іграшками, природним матеріалом), настільно-друковані та словесні ігри.
В іграх з предметами використовуються іграшки і реальні предмети. Граючи з ними, діти вчаться порівнювати, встановлювати подібність і відмінність предметів. Цінність цих ігор у тому, що з їх допомогою діти знайомляться з властивостями предметів та його ознаками: кольором, величиною, формою, якістю. У міру оволодіння дітьми новими знаннями про предметну середовищі, завдання в іграх ускладнюються: хлопці вправляються у визначення предмета по якомусь одному якістю, об'єднують предмети за цією ознакою (кольором, формою, якістю, призначенням та ін.), Що дуже важливо для розвитку абстрактного, логічного мислення. Дітям молодшої групи дають предмети, що різко відрізняються один від одного за властивостями, оскільки малюки ще не можуть знаходити ледь помітні відмінності між предметами. В іграх з ляльками у дітей формується культурно-гігієнічні навички і моральні якості, наприклад, дбайливе ставлення до партнера по грі - ляльці, яке переноситься потім і на своїх однолітків.
Ігри з природним матеріалом вихователь організовує під час прогулянки, безпосередньо стикаючись з природою: деревами, кущами, квітами, насінням, листям. У таких іграх закріплюються знання дітей про оточуюче їх середовищі, формуються розумові процеси (аналіз, синтез, класифікація) і виховується любов до природи, дбайливе до неї ставлення.
Настольно-друковані ігри - цікаве заняття для дітей. Вони різноманітні за видами: парні картинки, доміно, лото.
Підбір картинок по парам. Найпростіше заняття в такій грі - знаходження серед різних картинок двох абсолютно однакових. Потім завдання ускладнюється: дитина об'єднує картинки не тільки зовнішніми ознаками, а й за змістом: наприклад, знайти два літаки. Вони можуть бути абсолютно різними і за формою, і за кольором, але їх об'єднує належність до одного виду предметів.
Підбір картинок за спільною ознакою (класифікація). Тут потрібне деяке узагальнення, встановлення зв'язку між предметами. Ігри проводяться також і з предметами, наприклад, у грі відгадай яку картинку сховали діти ...
