ідділяється від неї по помітному для суб'єкта часу. [5]
Природно, що на цій заключній стадії для всяких спостережень контроль виступає просто як спрямованість і зосередженість на об'єкті, як уважне обстеження ситуації і таке ж уважне використання основного дії.
Цілий ряд дослідників висунули різні схеми виробництва або породження мовного висловлювання. Основна мета побудови подібних схем полягає в спробі проникнути шляхом моделювання в інтимний механізм творчої діяльності мозку по створенню мовного висловлювання. Ще Л.С. Виготський намітив і теоретично обгрунтував три основні рівня виробництва мовного висловлювання, перший з яких визначено ним як думка або синтаксис словесних значень, другий - як словесний синтаксис і граматика слів, а третій - як фазическая звучить мова. [6] Перші два рівня об'єднуються Л.С. Виготським в план внутрішньої мови, тоді як третій визначається як зовнішня мова. Всі автори відзначають специфічність першого етапу, його психологічну сутність, пов'язану в основному з понятійно-смисловим планом змісту думки. Другий етап - етап словесно-граматичного оформлення висловлювання у внутрішній промови - також розглядається всіма зазначеними авторами з більшим чи меншим ступенем подробиці, з тим чи іншим акцентом на словесно-звукове або граматичне оформлення. Але як відомо, мовна діяльність характеризується не тільки фактом реалізації, але і ступенем досконалості останньої, тобто ступенем її автоматизму. Іншими словами, передбачається, що мовне вимовлення - результат дії складного мовного механізму, всі складові частини якого повинні бути спеціально, цілеспрямовано відпрацьовані, особливо в умовах оволодіння мовною діяльністю на нерідній мові. [6]
З метою визначення місця і ролі цього механізму в процесі породження мовного висловлювання необхідно дати більш уніфіковане общепсихологическое уявлення цього процесу. Співвідносний аналіз наявних моделей породження мовлення дозволяє побудувати таку схему. Можна уявити, що вона складається з чотирьох основних компонентів: спонукання (стимулу) - загального смислового образу - внутрішньої просторової схеми лексико-граматичного оформлення - зовнішньої тимчасової реалізації.
. 2 Формування самоконтролю в онтогенезі
Дитина народжується з певним набором механізмів самоконтролю, що функціонують на біологічному рівні.
Надалі механізми самоконтролю розвиваються відповідно до генетичною програмою, і при цьому кожен вид біологічної саморегуляції з включеним в неї самоконтролем з'являється на певній стадії розвитку організму. Механізми самоконтролю вищих рівнів життєдіяльності формуються у дитини тільки в процесі його подальшого виховання. [26]
Перші тижні і місяці життя дитини - це пора інтенсивного оволодіння своїми органами почуттів. З розвитком сенсорних систем починає поступово накопичуватися і уточнюватися досвід чуттєвого відображення дитиною навколишньої його дійсності. Насамперед, дитина вчиться контролювати рухи м'язів очей, губ і язика. Протягом другого і третього місяців життя він опановує контролем за рухом голови, а ще пізніше - за координацією м'язів тулуба.
На другому і третьому місяцях життя дитина все стійкіше фіксує свій погляд на русі рук, а в наступні три місяці вже навчається під контролем зору використовувати їх для навмисного діставання предметів.
До кінця першого року (8-10 місяців) дитина вже опановує навичками самоконтролю за рухами тулуба: він здатний сидіти без сторонньої допомоги, може самостійно перевертатися і пересуватися поповзом.
Таким чином, проглядається певна закономірність у становленні рухового апарату та включених в його роботу механізмів самоконтролю. Розвиток рухів йде в напрямку від тулуба, відповідно до чим насамперед формується самоконтроль за м'язами плеча і стегна, а вже пізніше за іншими. [26]
Самоконтроль набуває все більшого значення для виконання складних, високодиференційованих і точних рухових актів. Предметні маніпуляції є провідним видом діяльності для періоду раннього дитинства. З їх допомогою дитина набуває і перевіряє свої знання про властивості навколишнього його предметного світу. Сформовані образи зовнішніх предметів закріплюються в пам'яті дитини і надалі актуалізуються в пізнавальних процесах, входячи до складу механізмів самоконтролю як його еталонні складові.
Ще одним великим подією раннього дитинства є мовленнєвий розвиток дитини. Оволодіння мовою відкриває перед дитиною перспективу все більш інтенсивного переходу від управління своїми рухами шляхом безпосередньої сигналізації до управління ними на свідомої та довільної основі. Мовленнєва форма комунікації - вирішальний момент для подальшого формування самоконтролю в онтогенезі. [26]
