орчо вірішуваті Завдання; позитивне ставленого до експертизи; відсутність схільності до конформізму - наявність власної думки и здатність обстоюваті ее; наукова об'єктивність; аналітічність и конструктівність мислення; самокрітічність.
Педагогічний експеримент - дослідницька діяльність з метою Вивчення причинно-наслідкових зв'язків у педагогічних явіщах, что містіть досвідчене моделювання педагогічного явіща та умів его перебігу.
Розрізняють експеримент природний (в условиях звічайна освітнього процесса) i лабораторний - створення штучних умів для перевіркі. Найчастіше Використовують природний експеримент. ВІН может буті трівалім чі короткочаснім.
Педагогічний експеримент дает змогу штучно відокреміті досліджуване явіще від других, цілеспрямовано змінюваті умови педагогічного впліву на вихованців, повторюваті педагогічні явіща в примерно Однаково условиях, поставити досліджуване явіще в умови, Які піддаються контролю.
Цей метод є комплексним, оскількі предполагает поєднання спостереження, Бесідам, Анкетування, создания спеціальніх СИТУАЦІЙ ТОЩО.
Метод Вивчення шкільної документації та учнівських робіт. Вікорістовуючі цею метод, вівчають особові справи учнів, класні журнали, контрольні роботи, зошити з окремим дисциплін, віготовлені в Навчальних МАЙСТЕРНЯ предмети характеризують Індивідуальні Особливостігри учнів, їх ставленого до навчання, рівень засвоєння знань, сформованості вмінь и навічок.
Шкільна документація (Загальношкільний план роботи, плани роботи предметних комісій за, класних керівніків, протоколи ЗАСіДАНЬ педагогічної заради та ін.) дает змогу Сформувати уявлення про стан навчально-виховної роботи в школі загаль и за окрем ее напрямами.
Метод узагальнення незалежних характеристик. Особлівістю цього методу є узагальнення, порівняння, осмислення отриманий помощью других методів відомостей про учнів (например, учневі предлагают охарактерізуваті собі, Поділитися своими планами на майбутнє ТОЩО и на підставі ціх характеристик робляться певні Висновки про Дану особу).
Метод психолого-педагогічного тестування. Предполагает ВІН использование спеціально розробленні Завдання и проблемних СИТУАЦІЙ з метою випробування учня на Певний рівень знань, умінь, Загальну інтелектуальну розвіненість. Тестові Завдання могут буті подані у форме спеціальніх карток, малюнків, задач-шарад, ребусів, кросвордів, запитань. Екзаменаційні білети такоже можна складаті у форме тестів. Результати тестування визначаються підрахуванням відсотків розв'язання тестів.
Метод соціометрії. Використовують его з метою Вивчення Структури и стилю взаємін у колектіві (запозичення Із соціології). Учневі предлагают Відповісти на запитання типу: «З ким бі ти Хотів ...» (сідіті за однією партою, працювати поруч у майстерні, играть в одній команді та Ін.). На шкірні запитання ВІН має дати трьох або более «вибори». Аналіз їх дает змогу з'ясувати місце, роль, статус шкірного члена колективу, наявність внутріколектівніх угруповань, їх лідерів. На Основі Отримання даних моделюють внутріколектівні стосунки, например рівень згуртованості колективу, способи его впліву на учня та ін.
Оскількі метод соціометрії НЕ розкріває мотівів взаємін у колектіві, а лишь відображає Загальну їх картину, его необходимо поєднуваті з іншімі методами.
Метод АНАЛІЗУ результатів ДІЯЛЬНОСТІ учня. Вдаючися до АНАЛІЗУ результатів різніх відів ДІЯЛЬНОСТІ учня (успішності, виконан Громадському доручень, участия в конкурсах та ін.), Можна Скласти доволі про єктівне уявлення про нього за реальними справами. На підставі Вивчення виробів в майстерні, например, можна сделать Висновок про его акуратність, старанність у работе. Віготовлені в технічних гуртка моделі свідчать про спрямованість інтересів и нахілів. ВІДПОВІДІ на уроках характеризують пам ять, мислення, уяву та подивилася, Переконаний. Колекції поштовий марок, малюнків и віршів є матеріалом для вісновків про спрямованість уваги, спостережлівість, творчу уяву, естетичні почуття и художні здібності. У Щоденниках учні занотовуються певні події свого ЖИТТЯ І ставленого до них.
. Математичні и статічні методи в педагогіці: реєстрація, ранжірування, шкалування
Математичні ї статистичні методи в педагогіці застосовують для опрацювання отриманий відомостей методами опитування та експеримент, а такоже для встановлення кількісніх залежних между досліджуванімі явіщамі. Смороду допомагають оцініті результати експеримент, підвіщують Надійність вісновків, дають Підстави для теоретичністю узагальнень. Найпошіренішімі з математичних методів, Які застосовують у педагогіці, є реєстрація, ранжірування, шкалювання.
Використовують їх для кількісного АНАЛІЗУ ...
