авинами.
У чотирирічних дітей різко зростає інтерес до звукового оформлення слів.
У цьому віці велике тяжіння дітей до римі. Граючи зі словами, деякі римують їх, створюючи власні невеликі двох, чотиривірш. Таке прагнення закономірно, воно сприяє розвитку у дитини уваги до звукової сторону мови, розвиває мовний слух і вимагає всякого заохочення з боку дорослих.
На п'ятому році життя достатня рухливість м'язів артикуляційного апарату дає можливість дитині здійснювати більш точні рухи язиком, губами, чітке і правильне рух і положення їх необхідно для вимови складних звуків.
У цьому віці значно поліпшується звуковимову дітей: повністю зникає пом'якшене вимовлення приголосних, рідко спостерігається пропуск звуків і складів. На п'ятому році життя дитина здатна впізнавати на слух наявність того чи іншого звуку в слові, підібрати слова на заданий звук. Все це доступно, звичайно, лише в тому випадку, якщо в попередніх вікових групах вихователь розвивав у дітей фонематичні сприйняття [9, С.160].
Досить розвиненою мовної слух дитини дає йому можливість розрізняти в мові дорослих (звичайно, якщо дано в порівнянні) підвищення і?? оніженіе гучності голосу, помічати прискорення і уповільнення темпу мови, вловлювати різні використовувані дорослим інтонаційні засоби виразності, передаючи в казкових ситуаціях, як каже та чи інша тварина - ласкаво, грубо, в низькому або високому тоні. До кінця п'ятого року життя багато дітей правильно вимовляють всі звуки рідної мови, однак деякі з них все ще неправильно вимовляють шиплячі звуки, звук р.
Отже, до п'яти років відзначається різке поліпшення произносительной боку промови дітей, у більшості з них закінчується процес оволодіння звуками. Мова в цілому стає чистішим, отчетливей. Зростає мовна активність дітей, вони все частіше і частіше задають питання дорослим. Діти починають опановувати монологічного промовою.
Зростання активного словника, вживання пропозицій більш складної структури (п'ятирічні діти можуть вживати речення, що складаються з 10 і більше слів) часто є однією з причин збільшення кількості граматичних помилок. Діти починають звертати увагу на звукове оформлення слів, вказувати на наявність знайомого звуку в словах.
У старшому дошкільному віці у дітей на цьому життєвому етапі продовжується вдосконалення всіх сторін мовлення дитини. Всі чистіше стає вимова, більш розгорнутими фрази, точніше висловлювання. Дитина не тільки виокремлює істотні ознаки в предметах і явищах, а й починає встановлювати причинно-наслідкові зв'язки між ними, часові та інші відносини. Маючи достатньо розвинену активну мова, дошкільник намагається розповідати і відповідати на запитання так, щоб оточуючим його слухачам було ясно і зрозуміло, що він їм хоче сказати [11, С 157]. Одночасно з розвитком самокритичного ставлення до своєму висловом у дитини з'являється і більш критичне ставлення до мови однолітків. При описі предметів і явищ він робить спроби передавати до них своє емоційне ставлення. Збагачення і розширення словника здійснюється не тільки за рахунок ознайомлення з новими предметами, їх властивостями і якостями, новими словами, що позначають дії, але і за рахунок назв окремих частин, деталей предметів, за рахунок використання нових суфіксів, приставок, які діти починають широко вживати. Все частіше в мові дитини з'являються узагальнюючі іменники, прикметники, що позначають матеріал, властивості, стан предметів. За рік словник збільшується на 1000 - 1200 слів (в порівнянні з попереднім віком), хоча практично встановити точну кількість засвоєних слів за даний період дуже важко. До кінця шостого роки життя дитина більш тонко диференціює узагальнюючі іменники, наприклад не тільки називає слово тварина, але і може вказати на те, що лисиця, ведмідь, вовк - це дикі звірі, а корова, кінь, кішка - домашні тварини. Діти використовують у своїй промові абстрактні іменники, прикметники, дієслова. Багато слова з пасивного запасу слів переходять в активний словник [11, С 162].
Незважаючи на значне розширення лексики, дитина ще далекий від вільного користування словами. Хорошою перевіркою і показником оволодіння словником є ??вміння дітей підбирати протилежні за змістом слова.
Удосконалення зв'язного мовлення неможливе без оволодіння граматично правильною мовою. На шостому році дитина опановує граматичним ладом і користується ним досить вільно. Однак в мові дітей все ще зустрічаються граматичні помилки. Граматична правильність мови дитини багато в чому залежить від того, як часто дорослі звертають увагу на помилки своїх дітей, виправляють їх, даючи правильний зразок. У дитини шостого року життя вдосконалюється зв'язкова, монологічне мовлення. Він може без допомоги дорослого передати зміст невеликої казки, оповідання, мультфі...
