не може; умови складають те середовище, обстановку, в якій явище виникає, існує і розвивається [72].
Л.А. Мірошниченко визначає поняття умова як обставина, середовище, в якому існують предмети, події, явища і які забезпечують останнім їх подальший розвиток і існування [52].
Ці формулювання поняття умова raquo ;, вірні в цілому, вимагають педагогічного осмислення.
Ю.К. Бабанський під педагогічними умовами розуміє обставина, при якому компоненти навчального процесу представлені в найкращому взаємодію і яке дає можливість педагогу плідно працювати, керувати навчальним процесом, а учням - успішно трудитися [31].
Педагогічні умови, за визначенням В.Л. Муравйова, - це вимоги та рекомендації до організації педагогічної діяльності, що підкоряються загальним принципам педагогічного процесу [31].
У дошкільному віці важливими умовами для розвитку дитини є дидактичні ігри та правильно організована розвиваюча середу.
Дидактичні ігри - це вид навчальних занять, організованих у вигляді навчальних ігор, що реалізують ряд принципів ігрового, активного навчання і відрізняються наявністю правил, фіксованої структури ігрової діяльності і системи оцінювання [51].
Значення гри у вихованні дитини розглядається в багатьох педагогічних системах минулого і сьогодення. Більшість педагогів розцінюють гру як серйозну і потрібну для дитини деятельность [26].
В історії зарубіжної та російської педагогічної науки склалося два напрями використання гри у вихованні дітей: для всебічного гармонійного розвитку і в вузько дидактичних цілях.
Яскравим представником першого напряму був великий чеський педагог Я.А. Коменський. Він вважав гру необхідною формою діяльності дитини, що відповідає його природі і нахилам: гра - серйозна розумова діяльність, у якій розвиваються всі види здібностей дитини; в грі розширюється і збагачується коло уявлень про навколишній світ, розвивається мова; в спільних іграх дитина зближується з однолітками [20].
З найбільшою повнотою дидактичне напрямок представлено в педагогіці Ф. Фребеля. Ф. Фребель додає грі велике виховне значення: гра розвиває дитину фізично, збагачує його мова, мислення, уява; гра є активною діяльністю для дітей дошкільного віку [20].
К.Д. Ушинський вказав залежність змісту дитячих ігор від соціального оточення. Він стверджував, що ігри не проходять для дитини безслідно: вони можуть визначити характер і поведінку людини в суспільстві. К.Д. Ушинський надавав великого значення сумісних ігор, так як в них зав'язуються перші громадські відносини [20].
Великий інтерес представляють погляди на гру Є.І. Тихеева. Вона розглядає гру як одну їх форм організації педагогічного процесу в дитячому садку і разом з тим як один з найважливіших засобів виховного впливу на дитину. Є.І. Тихеева справедливо вважала, що дидактична гра дає можливість розвивати найрізноманітніші здібності дитини, його сприйняття, мова, увага. Вона визначила особливу роль вихователя в дидактичної ігре.Е.І. Тихеева розробила багато дидактичних ігор, які досі використовуються в дитячих садах.
Таким чином, гра - серйозна розумова діяльність, у якій розвиваються всі види здібностей дитини, в ній розширюється і збагачується коло уявлень про навколишній світ, розвивається мова. Дидактична гра дає можливість розвивати найрізноманітніші здібності дитини, його сприйняття, мислення, мова, увага.
Дидактичні ігри - одна з умов розвитку, виховання і навчання дітей дошкільного віку. Єдність ігрової та дидактичної завдань і особлива позиція дорослого роблять її унікальною формою взаємодії в системі вихователь - вихованець [18].
Серед дидактичних ігор розрізняють гри у власному розумінні слова і ігри-заняття, ігри-вправи. Для дидактичної гри характерна наявність ігрового задуму чи ігрової задачі. Істотним елементом дидактичної гри є правила. Виконання правил забезпечує реалізацію ігрового змісту. Наявність правил допомагає здійснити ігрові дії і вирішити ігрову задачу. Таким чином, дитина в грі вчиться ненавмисно.
За характером використовуваного матеріалу дидактичні ігри умовно діляться на ігри з предметами, настільно-друковані ігри та словесні ігри [18].
Предметні ігри - це ігри з народною дидактичної іграшкою, мозаїкою, природним матеріалом. Основні ігрові дії з ними: нанизування, викладання, катання, збирання цілого з частин і т.д. Ці ігри розвивають сприйняття кольору, величини, форми.
Настольно-друковані ігри спрямовані на уточнення уявлень про навколишній, стимулювання знань, розвиток розумових процесів і операцій (аналіз, синтез, узагальнення, класифік...
