ацію та ін.)
Настольно друковані ігри розділені на кілька видів: парні картинки, лото, доміно, розрізні картинки і доладні кубики, ігри типу Лабіринт для старших дошкільнят.
Словесні гри. У цю групу входить велика кількість народних ігор типу Фарби raquo ;, Мовчок raquo ;, Чорне і біле та ін. Ігри розвивають увагу, кмітливість, швидкість реакції, зв'язне мовлення.
В ігровій формі сам процес мислення протікає швидше, активніше, оскільки гра - вид діяльності, властивий цьому віку. У грі дитина долає труднощі розумової роботи легко, не помічаючи, що його вчать. Залежно від освітньої завдання дорослий може сам варіювати умови гри.
У старшому дошкільному віці, коли у дітей починає формуватися словесно - логічне мислення, необхідно більше використовувати ігри саме з метою розвитку самостійності мислення, формування розумової діяльності. Особливо серйозну увагу вихованню самостійності і активності мислення дітей слід приділити в старшому дошкільному віці.
Дидактична гра - доступний, корисний, ефектний метод виховання самостійності мислення у дітей. Вона не вимагає спеціального матеріалу, визначених умов, а вимагає лише знання дорослим самої гри. При цьому необхідно враховувати, що пропоновані ігри будуть сприяти розвитку самостійності мислення лише в тому випадку, якщо вони будуть проводитися в певній системі з використанням необхідної методики.
Необхідність підбору різноманітних ігор аж ніяк не означає, що треба мати їх у великій кількості. Достаток дидактичних ігор та іграшок розсіює увагу дітей, не дозволяє їм добре опановувати дидактичним змістом і правилами.
Вводити нові ігри потрібно поступово. Вони повинні бути доступні дітям і разом з тим вимагати певного напруження сил, сприяти їх розвитку і самоорганізації.
Характерні особливості дидактичних ігор полягають в тому, що вони створюються дорослими з метою навчання і виховання дітей. Однак створені в дидактичних цілях, вони залишаються іграми. Дитину в цих іграх приваблює, насамперед, ігрова ситуація, а граючи, він непомітно для себе вирішує дидактичну задачу.
Гра незамінна як засіб виховання правильних взаємин між дітьми. У ній дитина проявляє чуйне ставлення до товариша, вчиться бути справедливим, поступатися в разі необхідності, допомагати в біді і т.д. Тому гра є прекрасним засобом виховання колективізму.
У процесі дидактичних ігор багато складні явища розчленовуються на прості і, навпаки, поодинокі - узагальнюються. Отже, здійснюється аналітична і синтетична діяльність. Багато дидактичні ігри підводять дітей до узагальнення і класифікації, до вживання слів, що позначають узагальнені поняття (чайна, їдальня, кухонний посуд, меблі, одяг, взуття, продукти).
Дидактичні ігри - незамінний засіб навчання дітей подоланню різних утруднень в розумової та моральної їх діяльності. Ці ігри таять у собі великі можливості і виховного впливу на дітей дошкільного віку.
Таким чином, зробимо висновки:
. Педагогічна умова - обставина педагогічного характеру, яка визначає умови розвитку мислення дітей старшого дошкільного віку (робоче визначення).
. Дидактична гра є важливим педагогічним умовою розвитку мислення дітей старшого дошкільного віку.
. Серед дидактичних ігор розрізняють гри у власному розумінні слова і ігри-заняття, ігри-вправи. За характером використовуваного матеріалу дидактичні ігри умовно діляться на ігри з предметами, настільно-друковані ігри та словесні ігри.
. Дидактична гра сприяє розвитку розумової діяльності дітей, самостійності та активності їхнього мислення.
1.3 Розвиваюча середу як педагогічна умова розвитку мислення дітей старшого дошкільного віку
Безумовно, що розвиток дитини має відбуватися в певних умовах, в певному середовищі. Важливим педагогічним умовою розвитку мислення дітей є розвиваюча середу.
Розвиваюча середу - це єдність соціальних і природних факторів, які можуть впливати прямо або побічно, миттєво або довготривало на життя дитини (тобто соціальна культура суспільства, власне це той світ, в який дитина приходить, народжуючись на світ) [51].
Розвиваюча предметна середу - це система матеріальних об'єктів діяльності дитини, яка в свою чергу моделює зміст духовного і фізичного розвитку дитини.
У сучасному ДОУ існує низка невирішених проблем, що стосуються розвивального середовища:
середу не відображає ідеї і філософію програм і технологій, що реалізуються в ДОУ;
слабо реалізуються в оснащенні середовищ...
