з двох різних складів. А.К. Маркова виявила два напрямки ускладнення вимовного слова це перехід від односкладових слів до багатоскладових і перехід від слова з однаковими складами до слів з різними складами [5].
У період оволодіння синтаксичної стороною мови продовжується розвиток складової структури слова. А.К. Маркова встановила зв'язок між формуванням пропозиції і розвитком складової структури. Дитина починає раніше вимовляти пропозиції з трьох і більше складів, ніж трискладові слова. Поява пропозицій з чотирьох і більше складів передує виникненню чотирискладовими слів. До цього багатоскладові слова скорочуються. Процес засвоєння складової структури пропозиції йде дуже інтенсивно в 2-2,5 року, після 2,5 років скорочення складового складу вкрай рідкісне явище. Однак, за спостереженнями А.К. Маркової, не всі багатоскладові слова проходять через стадію скороченого вимови. Цілий ряд слів, що з'являється на певному етапі мовного розвитку, дитина відразу вимовляє в повному слоговом складі. Ці дані говорять про «високого ступеня узагальнення рухових і слухових умінь і навичок дитини з нормальним мовним розвитком і швидкому перенесенні придбаних навичок з одних слів на інші» [16]. Поява такого роду узагальнень свідчить про те, що звукова сторона власної мови стає предметом свідомості дитини, що активна пізнавальна діяльність є характерною рисою для формування складової структури слова.
Спостереження та спеціальні дослідження показують, що перш ніж дитина навчиться безпомилково вимовляти слова, він проходить тривалий шлях удосконалення своєї вимови. А.К. Маркова зазначає, що після по?? вления слова протягом деякого часу (до декількох місяців) дитина багаторазово повертається до нього, промовляє, то віддаляючись, то наближаючись до правильної вимови. Перше проголошення слова є початком активних пошуків на шляху до правильного, більш-менш стабільному варіанту, який увійде в словник дитини. Тому закономірно, що у дитини в процесі оволодіння складової структурою слова зустрічаються різні помилки, без яких неможливе повноцінне розвиток мови. Ці помилки спеціально вивчали дослідники дитячої мови з метою виявлення закономірностей оволодіння складової структурою, механізму та причин їх порушень.
Більшість авторів (А.Н. Гвоздьов, Р.Е. Левіна, А.К. Маркова, Н.Х. Швачкин і мн. ін.) виділяють наступні тимчасові порушення складової структури слова у нормально розвиваються дітей: пропуски складів і звуків у слові, помилки додавання числа складів, помилки скорочення груп приголосних, уподібнення звуків і складів, перестановки звуків і складів у слові. Найбільш поширеним порушенням складової структури слова є пропуски звуків і складів у слові ( елізії ). А.Н. Гвоздьов пояснював причини елізії порівняльної силою складів [25]. При проголошенні слів, як правило, зберігається ударний склад. Н.Х. Швачкин бачив причину елізії особливості дитини сприймати мову дорослого до певної ритмічній структурі [19]. Н.І. Жинкин знаходив пояснення цього порушення в тому, що глотка не встигає виконати складові модуляції або проводить їх ослаблено [40]. Г.М. Ляміна пояснювала причину елізії невмінні пристосовувати рухи органів мовленнєвого апарату до чутним зразкам [4]. Автори вважають, що це порушення в нормі є тимчасовим фактом і долається до кінця преддошкольного віку.
У літературі зустрічаються описи помилок додавання числа складів. Досліджуючи цей вид порушення, Н.Х. Швачкин прийшов до висновку, що «надмірне збільшення енергії вибуху при зчепленні згодних» призводить до утворення «рудиментарного складу», подовжуючи змичку гласним звуком [34]. А.К. Маркова, аналізуючи помилки подовження складової структури, виявила, що даний вид порушення пов'язаний із зосередженням уваги дитини до звукової стороні слова. «Позвуковое» вимовлення збігу приголосних призводить до його «розкладання»: деніки (гроші), дяділі (дятли) і готує злите проголошення збігу приголосних [14].
Скорочення груп приголосних залежить і від місця в слові. Найчастіше групи приголосних скорочуються в середині слова. А.К. Маркова пояснювала це спостереження тим, що при проголошенні збігу приголосних у середині слова можливий розподіл збігу між двома сусідніми складами (реблюд - верблюд). Труднощі в проголошенні збігів приголосних вона пов'язувала з їх надзвичайним фонетичним різноманітністю. Скорочення груп приголосних в тій чи іншій мірі притаманні дітям на всіх етапах мовного розвитку [25].
У промові нормально розвиваються дітей другого і третього року життя поширені уподібнення складів і звуків (асиміляція). Пояснюється це порушення наслідком розбіжності між накопиченням словника і обмеженою кількістю засвоєних звуків. Уподібнення складів є найбільш простим способом заповнення складового контуру. Уподібнюють склади діти «складового» типу розвитку (по І.А. Сікорському), так як вони все ...
