у віці від 7 до 9 років включно, що складаються на амбулаторному обліку у дитячого психіатра з діагнозом «органічне емоційно - лабильное розлад».
Контрольну групу склали 33 дитини (14 дівчаток, 19 хлопчиків), без ЗПР, які навчаються за масової програмою загальноосвітньої школи. Вік дітей 7-9 років.
Для діагностики особливостей привільною регуляції сенсомоторної діяльності були використані нейропсихологічні проби, що оцінюють рухову сферу, розроблені в луриевские нейропсихологической школі і адаптовані для дітей дошкільного та молодшого шкільного віку Л.С. Цвєткової.
Для дослідження швидкості сенсомоторних реакцій і уваги використовувалися таблиці «Шульте».
Оцінювалися особливості виборчої регуляцією виробвольних дій, можливість перемикання з одного елемента рухової програми на інший, стійкість слідування засвоєної серійної програмою. Можливість засвоєння і слідування заданої або виробленої програмі. Можливість контролю, за протіканням власної діяльності.
Для кількісної обробки даних використовувався метод непараметричної статистики з пакету програм SPSS. Для визначення міри відмінностей між вибірками застосовувався U - критерій Манна - Уітні.
Результати та обговорення.
Характер виконання нейропсихологічних (рухових) проб дітьми з соматогенной формою ЗПР виявив недостатній розвиток динамічної, кинестетической і просторової організації рухів.
Середній показник виконання проб на конфліктну реакцію вибору: в основній групі - 1,52 бала, тоді як в контрольній - 0,5, при безпомилковому виконанні - 0 балів. Отримано достовірні відмінності в цій пробі, U - критерій Манна - Уітні 21,3. При оцінці динамічного праксису, також виявлені достовірні відмінності. Середній бал в основній групі - 1,92, в контрольній - 0,75, достовірність відмінностей по U - критерієм 23,5. Достовірні відмінності виявляються і в виконанні проби на реципрокную координацію (середній бал в основній групі - 2,5, в контрольній - 0,5, U - критерій 21,5). При виконанні проб на кінестетичні та просторовий праксис, також виявлені достовірні відмінності. Середній бал за виконання проби на кінестетичний праксис склав: в основній групі - 1,75, в контрольній - 0,5, U - критерій 23, 7. Показник виконання просторового праксису становить: в основній групі - 1,85, в контрольній - 1 бали, U - критерій 24, 8.
Час пошуку чисел по таблицях «Шульте» значно перевищують нормативні в основній групі і становлять у середньому 95, 45 секунд, в контрольній - 47,35 секунд, при віковій нормі до 60 секунд. Достовірні відмінності по U - критерієм 27,6.
Узагальнені результати проб представлені в таблиці.
Загальні результати виконання рухових проб
№ПробиСредніе показателіU-крітерійЗПР n - 44Норм. n - 33IДвігательная сфера1конфліктная реакція вибора1,520,5 21,3 ?? 2дінаміческій праксіс1,920,75 23,5 ? 3реціпрокная коордінація2,50,5 21,5 ?? 4кінестетіческій праксіс1,750,5 23,7 ? 5пространственний праксіс1,851 24,8 ?
У результаті проведеного дослідження були отримані дані, що підтверджують гіпотезу про існування особливостей довільної регуляції сенсомоторної діяльності у дітей з соматогенной формою ЗПР. Було експериментально доведено наявність певних відмінностей у здійснення сенсомоторних функцій у дітей із затримкою психічного розвитку соматогенного походження.
Діти з соматогенной формою ЗПР при виконанні рухових проб виявили такі особливості:
імпульсивність, труднощами виборчого реагування на необхідні стимули, неможливістю плавного перемикання з однієї рухової програми на іншу, хаотичність, складності в утриманні серійної організації рухової програми. Дані симптоми вказують на несформованість функцій програмування, регуляції і контролю над діяльністю на руховому рівні. Виявлено труднощі орієнтації та слідування рухової програмою, імпульсивність і ситуативність рухового поведінки супроводжується загальною дратівливою слабістю і стомлюваністю.
Аналіз виконання таблиць «Шульте» дітьми молодшого шкільного віку з ЗПР соматогенного походження показує, що їм властива вкрай низька концентрація уваги, хаотична стратегія відшукування чисел, застреваемость і пропуск окремих елементів, що значно збільшує час виконання завдання.
Отримані результати набувають особливого значення в рамках практичної діяльності. Довільність розглядається багатьма авторами, як функція «модули...
