темі роботи з молодшими класами, ми реалізуємо два основних освітніх аспекту предметно - практичної діяльності:
Забезпечення активного «спілкування» дітей з різними виробними матеріалами;
Привчання їх до осмисленого, творчої праці, не зводяться до механічного вправі рук.
Відповідно до першого аспектом в роботу на уроках ми поступово включаємо самі різні матеріали: папір різних сортів картон, тканина, нитки, засушені рослини, насіння фольга, гудзики, пластилін і ін. Вчимо дітей освоювати різні способи обробки цих матеріалів, користуватися найпростішими ручними інструментами і виконувати практичні операції - це дозволяє розвивати у дітей основні сенсорні процеси, які самі по собі є «вхідного?? і воротами »всякого пізнання. Разом з дітьми вивчаємо властивості матеріалів, особливості «поведінки» при різних прийомах обробки. При цьому ми не ставимо завдання дати дітям, які - то спеціальні знання про матеріали. Учні першого класу не зобов'язані запам'ятовувати, наприклад назви різних сортів паперу або тканини та ін. Ми думаємо, це абсолютно не потрібно для загальної освіти і це тільки буде обтяжувати пам'ять малюків. Однак ми намагаємося сформувати у першокласників своєрідне «почуття матеріалу», без якого неможливе вільне конструкторська діяльність. Діти поступово набувають звичку самостійно експериментувати з матеріалами, працювати творчо і безбоязно. На перших порах основні прийоми, безумовно, доводиться показувати і добре відпрацьовувати, але поступово діти самі будуть розширювати отримані знання та вміння використовувати їх у більш серйозних творчих роботах.
Другий аспект роботи передбачає, що на базі тих чи інших практичних дій учні здійснюють серйозну розумову і емоційну діяльність і розвивають найважливіші пізнавальні процеси і здібності, в першу чергу відчуття, сприйняття, увага, уява, мислення. Це означає, що оволодіння практичними прийомами роботи не є самоціллю уроків праці. Предметно - практична діяльність в цьому віці - дуже ефективний засіб, за допомогою якого маленькому школяру легше вирішувати більш серйозні пізнавальні завдання, ніж виконувати їх «в умі». Це об'єктивна, добре відома психологічна закономірність, яка врахована при розробці підручників та методологічних рекомендацій до них. Першокласник не просто виготовляє вироби і «набиває руку» на обробці тих чи інших матеріалів, а щоразу здійснює активну пізнавальну діяльність.
З перших уроків звертаємо серйозну увагу на організацію роботи, привчаємо дітей до того, щоб своєчасно і ретельно готувати до уроку все необхідне, а під час уроку поступово підтримувати порядок на робочому місці. З самого початку стежимо за тим, щоб діти правильно виконували всі операції, привчаємо правильно, користуватися клеєм, наносити, рівномірно розподіляючи його по поверхні приклеюваної деталі; обов'язково просушувати вироби за всіма правилами, щоб вони не коробилися.
Однією з найпоширеніших операцій при обробці паперу є згинання. Ми вчимо дітей правильно опрацьовувати згини, це дозволяє їм надалі працювати більш легко і якісно.
Приділяємо увагу такому питанню, як економія матеріалів і часу, размётка - тільки на виворітній стороні. При цьому організовуємо роботу таким чином, щоб учні свідомо засвоювали необхідні правила і вимоги, а не виконували їх мимоволі. Працюючи з папером, ми приділяємо кілька хвилин на відповідних етапах уроках обговоренню як найбільш раціонально організувати роботу. Як можна економно розмітити деталі, найбільш швидко їх заготовити і т. Д. При цьому не забуваємо відзначити на уроці, що економія це не меркантильність або розважливість; вона вимагає розуму і робить роботу більш граціозною і красивою. Цьому ж служить чітке виконання всіх правил роботи.
На уроках технології велику увагу приділяємо техніки безпеки в поводженні з інструментами. Знайомимо дітей з правилами і добиваємося суворого і неухильного дотримання їх. Ця робота проводиться систематично і послідовно, у міру включення в діяльність тих чи інших інструментів, поряд з освоєнням прийомів і культури праці. Під час першого завдання, знайомства з інструментами ми розповідаємо про правила поводження з ними, демонструємо роботу інструменту і по можливості виконуємо відповідні вправи з учнями. Надалі доводиться постійно нагадувати дітям про правила безпеки, стежити за їх дотриманням, а при необхідності спеціально відпрацьовувати у вправах.
У поняття краси праці входять поняття про красу того хто трудиться, про красу трудового процесу і про красу продукту праці. Красивим може бути тільки осмислений праця. Учень не може відчути красу трудового процесу, цілі якого він не знає. У процесі творчої праці учень вдосконалює себе, домагаючись гармонії своїх сил і здібностей.
Тематика уроків в початковій школі широка ...
