ЗМІСТ
1. Введення
2. Сутність і види уяви
3. Функції уяви і його розвиток
4. Уява і творчість. p align=left> 5. Особливості навчання в молодшому шкільному віці. p align=left> 6. Уява і творчість у молодшому шкільному віці. p align=left> 7. Уява молодших школярів та природний матеріал p align=left> 8. Висновок
9. Список літератури
Додаток 1
Додаток 2
Додаток 3
В
Введення.
Дана робота присвячена, насамперед, вивченню уяви, як одного з основних об'єктів, розглянутих психологічної наукою. Уява є широким поняттям і має безліч форм прояву у людських індивідуумів. Крім того, уява має свої специфічні особливості залежно від віку та статі індивідуума. Якщо говорити більш конкретно, дана робота зачіпає тему дитячої уяви і, таким чином має пряме відношення до вікової психології. Період дитинства у людського індивідуума триває, як відомо, з дитинства до повноліття. Упор в даній роботі робиться на вузький віковий інтервал періоду дитинства, а саме, на молодший шкільний вік. Необхідно відзначити, що вузьким він є тільки з точки зору часу, але аж ніяк не з точки зору його значущості для розвитку дитини. Значимість цього періоду в процесі становлення людини як особистості величезна, не менше значна ніж, скажімо, дошкільний період. Молодший шкільний період також як і дошкільний є початком свідомого становлення особистості, в якому закладається В«фундаментВ» для всього В«будівліВ» під назвою чоловік. Незважаючи на деяку спільність цих двох періодів, період молодшого шкільного віку має явну відмінність від попереднього. Цим відмінністю є початок навчання як такого (плавний перехід від напівігровий або ігрової форми навчання і виховання до строго наукової). Слід додати, що у визначенні даного періоду фігурує поняття В«шкільнийВ», оскільки чіткі вікові кордону тут позначити не можна внаслідок деякої внутрішньої диференціації в шкільній системі щодо віку вступу дитини в цю систему, а також щодо кількості класів початкової школи.
Дана робота, також має яскраво виражений педагогічний ухил, оскільки розглядає уяву молодших школярів не тільки в розвитку, але і в прямій залежності від певного виду шкільних занять, а саме - Залежно від уроків праці. На уроках праці в початковій школі використовується безліч різноманітних матеріалів для творчого процесу учнів. У даній роботі увага акцентується на використанні учнями природних матеріалів, тобто не є продуктом створення або переробки промисловості.
Останнім часом у суспільстві намітилася тенденція до збільшення інтересу до природних процесів, матеріалів та до природі взагалі. Ця тенденція захопила практично всі сфери життя і діяльності суспільства, в тому числі і систему освіти. Поряд з цією тенденцією в системі освіти, виник також підвищений інтерес до декоративно-прикладного мистецтва та народним ремеслам (інтерес до творчості предків). На уроках праці в початковій школі ці тенденції проявилися у збільшенні використання природного матеріалу на шкоду традиційним матеріалам промислової переробки. Крім звичайних уроків праці, збільшилося число гуртків декоративно - прикладного мистецтва та народних ремесел. Тут нас цікавлять саме уроки праці. p> Таким чином, актуальність даної роботи продиктована загальною тенденцією В«повернення до природиВ».
Об'єктом дослідження даної роботи є уяву учнів молодшого шкільного возраста.
Предметом дослідження даної роботи є розвиток уяви молодших школярів під впливом створення різноманітних виробів і композицій з природного матеріалу на уроках праці. Оскільки мова йде про створення певних об'єктів (виробів), то увагу акцентується, перш за все, на розвитку творчого (продуктивного) уяви. Розвиток інших видів уяви, наприклад репродуктивного (Відтворює), розглядається в даному контексті як допоміжний процес, що є лише ступенем для розвитку творчих здібностей школярів.
Мета цієї роботи полягає в доказі переваги використання природного матеріалу, використовуваного молодшими школярами в процесі творчості, в порівнянні з промисловим матеріалом. br/>В
Сутність і види уяви .
В
Уява є особливою формою людської психіки, що стоїть окремо від інших психічних процесів і разом з тим займає проміжне положення між сприйняттям, мисленням і пам'яттю.
Специфічність даної форми психічного процесу полягає в тому, що уява, ймовірно, характерно тільки для людини і дивним чином пов'язане з діяльністю організму, будучи в той же самий час самим В«психічнимВ» з усіх психічних процесів і станів. Останнє означає, що ні в чому іншому, крім уяви, не виявляється ідеальний і загадковий характер психіки. Можна припускати, що саме уява, бажання його понить і пояснити привернула увагу до психічних явищ в давнину, підтримував і про...
