в'я, але і здоров'я інших дітей і дорослих.
Н.К. Крупська писала: «Одне з найважливіших завдань дитячого саду - прищепити хлопцям навички, які зміцнюють їхнє здоров'я». У процесі повсякденної роботи з дітьми необхідно прагнути до того, щоб виконання правил особистої гігієни стало для них природним, а гігієнічні навички з віком постійно вдосконалювалися. На початку дітей привчають до виконання елементарних правил: мити руки перед їжею, після користування туалетом, ігри, прогулянки і т.д. Дитині старше двох років прищеплюють звичку полоскати рот питною водою після прийому їжі, попередньо навчивши його цьому. Діти середнього і старшого дошкільного віку більш усвідомлено повинні ставитися до виконання правил особистої гігієни; самостійно мити руки з милом, намилюючи їх до утворення піни і насухо їх витирати, користуватися індивідуальним рушником, гребінцем, стаканом для полоскання рота, стежити, щоб всі речі містилися в чистоті.
Для ефективного гігієнічного виховання дошкільнят велике значення має і зовнішній вигляд оточуючих і дорослих. Потрібно постійно пам'ятати про те, що діти в повом віці дуже спостережливі і схильні до наслідування, тому вихователь повинен бути для них зразком. Наступна умова, необхідне для успішного гігієнічного виховання - єдність вимог з боку дорослих. Дитина набуває гігієнічні навички у спілкуванні з вихователем, медичним працівником, нянею і, звичайно, в сім'ї. Обов'язок батьків - постійно закріплювати гігієнічні навички, виховувати у дитини в дитячому садку. Важливо, щоб дорослі подавали дитині приклад. При вихованні культурно-гігієнічних навичок велике значення має приклад оточуючих. У дошкільному закладі, де старші не сядуть за стіл, заздалегідь не вимивши руки, і для малюка це стає законом.
Певну увагу слід приділити вихованню у дітей культурно-гігієнічних навичок, пов'язаних з їжею. Нагадуйте дитині, що за столом сидять прямо, не горблячись, не нахиляючись в одну сторону. Їжу беруть ложкою або виделкою, потроху.
З перших днів життя при формуванні культурно-гігієнічних навичок йде не просто засвоєння правил і норм поведінки, а надзвичайно важливий процес соціалізації, входження малюка в світ дорослих. [7] Не можна цей процес залишати на потім - нехай поки дитина залишиться дитиною, а привчити його до правил можна і пізніше. Це невірна думка! Психічний розвиток - процес нерівномірний, його лінії йдуть не одночасно, є періоди найбільш швидкого розвитку тих чи інших функцій, психічних якостей. Ці періоди називаються сенситивними, і період раннього і дошкільного дитинства найбільш сприятливий для формування культурно-гігієнічних навичок. Потім на їх основі будується розвиток інших функцій і якостей. Культурно-гігієнічні навички збігаються з такою лінією психічного розвитку, як розвиток волі. Малюк ще нічого не вміє робити, тому всяка дія дається з великими труднощами. І не завжди хочеться доводити почату справу до кінця, особливо якщо нічого не виходить. Нехай мама чи вихователька погодує, вимиє руки, адже так важко утримати слизьке мило, коли воно вискакує з рук і не слухається. Дуже важко встати рано вранці, та ще й самому одягнутися: треба пам'ятати всю послідовність одягання, вміти застебнути гудзики, зав'язати шнурки: Мама це зробить краще, та й швидше. І якщо дорослі поспішають прийти на допомогу дитині при найменшому тупику, звільнити його від необхідності докладати зусиль, то дуже швидко у нього сформується пасивна позиція: «Застебніть», «Зауважте», «Одягніть». Для того щоб завершити дію, отримати якісний результат, зробити все в правильній послідовності, красиво і акуратно, потрібно докласти вольові зусилля. Так для дитини важливим стає якість виконання дії, він вчиться доводити почату справу до кінця, утримувати мета діяльності, не відволікатися. І тепер вже не дорослий нагадує йому про необхідність тієї або іншої дії, а сам він за своєю ініціативою його сам вчиняє, контролює його хід. При цьому формуються такі вольові якості особистості, як цілеспрямованість, організованість, дисциплінованість, витримка, наполегливість, самостійність. Виконання культурно-гігієнічних навичок створює умови для формування основ естетичного смаку. [8]
Освоєння культурно-гігієнічних навичок пов'язано з етичним розвитком дошкільника. Трирічний малюк вже може дати моральну оцінку діям людини або героя казки. Поки вона ще заснована на перенесенні загального емоційного ставлення дитини до людини або персонажу: подобається, значить, хороший, не подобається, значить, поганий. Взаємопов'язано з формуванням культурно-гігієнічних навичок складаються і розвиваються моральні почуття. Малюки до трьох років відчувають задоволення від того, що вони спочатку виконують дії спочатку разом з дорослим, а потім самостійно. У чотири роки задоволення дитині доставляє правильність виконання дії, що підтверджується відповідною оцінкою дорослого. Прагнен...
