. Тут були виявлені якісні відмінності між диференційованими групами дітей.
Таблиця 2. Відношення до чоловікам і жінкам в дітей з диференційованої групи.
Група
Ставлення
Перша диференційована
група
Друга диференційована
група
Позитивні
Негативні
Позитивні
Негативні
до хлопчиків
90%
10%
100%
0%
до дівчаток
60%
40%
70%
30%
У дітей першої диференційованої групи свідомість негативних особливостей поведінки своєї статі виявилося недостатнім. Діти також змогли В«ПеребудуватисяВ» на позитивний лад. Наприклад: Всі дівчата акуратні. Всі хлопчики нечупари. (Настя Б., 7 років). Всі хлопчики сміливі. Всі дівчата боягузки. (Андрій Ш., 5 років). Всі хлопчики забіяки. Всі дівчатка красиві. (Христина В., 5 років). Всі хлопчики неслухняні. Всі дівчатка красиві. (Віка З., 4 роки). p> Цей факт виявляє негативні особливості психологічного мікроклімату в різновікової групи і спробу дітей, протиставляючи себе з вихованцями іншої статі, посилити ідентифікацію зі своїми. В основному це гойдається дівчаток (75%). Мабуть, це було пов'язано з особливостями сімейного виховання, взаємовідносинами дошкільнят один з одним, психологічним мікрокліматом групи та їх ціннісними орієнтаціями на якості, якими повинні володіти діти різної статі, установками вихователів, що підкреслюють позитивні та негативні риси дітей різної статі.
Діти з другої диференційованої групи будують пропозиції за принципом протиставлення, але в порівняльному плані: Дівчатка краще, ніж хлопчики, бо добре малюють, але вони не слухаються. (Настя А., 6 років). Дівчатка краще, ніж хлопчики, тому що вони красиві, але вони шкідливі. (Данило А., 6 років). Хлопчики краще, ніж дівчата, тому що вони боле сильні, але не акуратні. (Настя Б., 7 років). Хлопчики краще, ніж дівчата, тому що вони сильні, але дівчата красиві. (Вероніка Б., 5 років). Дівчатка краще, ніж хлопчики, вони тому що розумні, але шкідливі. (Марк З., 7 років). p> Як видно з представлених результатів, 60% подібних висловлювань належать дівчаткам, 40% - хлопчикам. Дівчатка і тут виявляються більш активними в соціальній оцінці своїх одногрупників. Це підтверджується даними психологічних досліджень у тому, що дівчатка дошкільного віку мають більшими, ніж хлопчики, здібностями давати вербальну (словесну) оцінку особливостям соціальної поведінки інших дітей. Крім того, дівчатка більш емоційні й виразніше у викладі даних оцінок (Л.В. Гавриліна та ін.)
На завершальному етапі експерименту за допомогою проективної методики В«Двох протилежностей В»було виявлено, що:
- у першій диференційованої групі у дітей практично збігається позитивний образ хлопчика та чоловіка у хлопчиків, і образ дівчинки і жінки у дівчаток;
- у другій диференційованої групі у двох дітей позитивний образ хлопчика і чоловіки (у хлопчиків) не співпав, у решти - збігся повністю.
Таблиця 3. Динаміка позитивного ставлення до представників різної статі у дітей диференційованих груп.
Група
Ставлення
Перша диференційована
група
Друга диференційована
група
Позитивні
Негативні
Позитивні
Негативні
хлопчик (чоловік)
70% (60%)
30% (40%)
80% (70%)
20% (30%)
дівчинка (жінка)
80% (90%)
20% (10%)
90% (100%)
10% (0%)
Таким чином, підтвердилося припущення Г.І. Морєва і С.Г. Якобсон про тому, що ідентифікація дошкільнят з однолітками і засвоєння правил, відповідних моральному поведінці в групі, призводить до формування уявлень про позитивному і негативному образі себе і включенню в ідеальний образ позитивного уявлення про себе. У нашому дослідженні вийшло, що при цьому в позитивний образ входять і уявлення про себе як про майбутню жінці чи чоловікові, тому позитив...
