інні засобами соціального спілкування. p> 4. Самореалізація і самоактуалізація підлітка в суспільстві. Спроба позначити своє місце в системі суспільних відносин.
Майстерність управління таким могутнім стимулюючим засобом, яким є спонтанно виникає в грі змагання, перш за все, залежить від умінь педагога вибрати гнучку, діалектичну позицію. Багато спеціальні почуття і норми поведінки (товариство, взаємодопомога, дисциплінованість, придушення егоцентричних інстинктів, чесність, справедливість і т.д.) закріплюються в грі найбільш інтенсивно завдяки розбору конфліктів, зіткнень пов'язаних з дотриманням ігровий моралі, і впливу на особистість дитини суспільного (групового) думки. Очевидно, що в розглянутому аспекті педагогічне керівництво підлітками полягає не в тому, щоб стримувати емоції, не допустити конфліктів, а в тому, щоб керувати громадською думкою ігрового колективу.
Щоб ефективно виховувати школярів, недостатньо знати набір ігор. Гра, як і будь-яке інше засіб, стає виховним чинником і рушійною силою розвитку здібностей, тільки при дотриманні ряду умов. Головне з них - це відношення педагога до дітей, яке виражається за допомогою ігрових прийомів. Його можна назвати ігровий позицією педагога. Це особливий стиль відносин між педагогом і дітьми. Організація дитячого самоврядування тільки тоді стає ефективною, коли вихователь або педагог слід прихованої або явною логіці ігрових взаємин. Ігрова позиція педагога тому перетворює гру в виховний чинник, що сприяє гуманізації взаємин "вчитель - ученьВ».
Гра займає одне з основних і найважливіших місць в системі роботи педагога. Вона спрямована на згуртування колективу, розвиток комунікативних та організаторських здібностей, створення сприятливого емоційного і психологічного фону. Має діагностичну, контролюючу і прогнозуючу функції. А так само основне педагогічне значення гри:
1. Гра - це фактор розвитку особистості
2. Спосіб залучення підлітка до дорослого світу. p> 3. Щадна форма навчання життєво важливим умінням і навичкам. p> 4. Ознайомлення підлітком з широким спектром людської діяльності. p> 5. Діагностування соціального розвитку підлітка. p> 6. Професійно підготовлена ​​форма соціально-психологічного тренінгу.
7. Спосіб педагогічної допомоги підліткам з проблемами в реальному житті. p> 8. Емоційна психокорекція. p> 9. Спосіб формування комунікативних здібностей, лідерських якостей, а так ж дружби, товариства, взаємодопомоги і гуманістичного ставлення в групі або учнівському колективі.
За допомогою гри педагог може простежувати атмосферу всередині будь-якого колективу, координувати його (колективу) діяльність, а так само емоційно-психологічний стан кожного підлітка.
У грі рольові позиції педагога і підлітка різноманітні, динамічні, менш регламентовані, більш довірливі. p> На нашу думку, головний педагогічний сенс гри - створення умови для соціалізації дітей у імітованої соціальної діяльності, тобто створення ситуації вибору, в якій підліток повинен знайти спосіб вирішення тієї чи іншої соціальної проблеми - не був би настільки ефективним, якби не діяв педагог, який коригує умови гри.
Безумовно, гра - це важливий чинник особистісного розвитку підлітка, але на нашу думку гра є найважливішим засобом розвитку комунікативних здібностей. Адже спілкування - це головний вид діяльності підлітка. br/>
2 Комунікативні здібності
2.1 Спілкування. Його види і функції
Взаємодія людини з навколишнім світом здійснюється в системі об'єктивних відносин, які складаються між людьми в їх суспільного життя.
Можна сказати, що людина існує і розвивається в суспільстві, в навколишнього його групі людей, в відповідно до її вимог змінює свої думки та поведінку, переживає якісь почуття під впливом взаємодії з іншими учасниками групи. Однак усе це відбувається завдяки тому, що, обмінюючись інформацією і переживаннями з іншими людьми, краще дізнаючись їх, кожен з нас, так чи інакше, бере участь у спілкуванні.
Спілкування - 1. Складний, багатоплановий процес встановлення і розвитку контактів між людьми, породжуваний потребами в спільній діяльності і включає в себе обмін інформацією, вироблення єдиної стратегії взаємодії, сприйняття і розуміння іншої людини;
2. Здійснюване знаковими засобами взаємодія суб'єктів, викликана потребами спільної діяльності, і спрямованої на значущу зміну в стані, поведінці та особистісно-смислових утвореннях партнера. [21]
Психологія спілкування досліджує такі явища, як сприйняття і розуміння людьми один одного; наслідування, навіювання і переконання; згуртованість і конфліктність; спільна діяльність і міжособистісні стосунки. При всьому різноманітті цих психологічних явищ основним джерелом їх виникнення виступає сфера спілкування між людьми. Тільки у спілкуванні з іншими людьми відбувається розвиток особистості. p> Спілкування відбувається на трьох рівнях взаємо...
