і їх подолання, можна оцінювати з точки зору виявлення найбільш загальних закономірностей, причин формування способів совладания, а також оцінки основних можливих напрямків подальшого корекційного впливу.
Таким чином, слід вказати, що сучасний стан проблеми визначення детермінант конфліктної поведінки підлітків виражається в наступному:
. Найбільш виражені конфліктні ситуації в період підліткового кризи більшою мірою визначаються силою внутрішніх переживань підлітка в конфлікті. Зміст виділених ситуацій відображає основні життєві сфери підлітка: відносини з батьками, з однолітками, в школі, ставлення до самого себе. Найбільш значущими, частими і конфліктними в період підліткового віку стають реальні життєві ситуації, що не несуть об'єктивного конфліктного змісту.
. Для підлітків характерний різний рівень осознавания, рефлексії конфліктної ситуації за віковою (чим старше, тим вище) і тендерному ознаками - дівчатка більш схильні до вербалізації конфліктних переживань, пошуку причин та шляхів виходу.
. У період підліткового кризи найбільш виражені такі конфліктні ситуації: приниження з боку однолітків, перехід з початкової в середню школу, відстоювання власної думки з батьками, втручання батьків в особисте життя, різні ситуації спілкування з дорослими, ситуації, пов'язані зі ставленням до себе. Будучи детерміновані взаємодією процесів відокремлення і ідентифікації, зазначені ситуації несуть в собі розглянуті вищепрояви підліткового кризи.
. В основі структури використовуваних підлітками копінг-стратегій лежать такі механізми, як: психологічний захист, емоційне відреагування, фізичне відновлення, рефлексія, агресивне отреагирование.
. Особливостями фрустраційної реакцій підлітків є захисний і необхідно-завзятість характер, а також екстрапунітівная спрямованість. Для школярів характерна схильність вирішувати конфліктні ситуації у формі звинувачень, агресії і вимог.
. Для стратегій подолання конфліктних ситуацій в підлітковому віці характерна наступна типологія поведінки: захисне, що характеризується пасивністю і неусвідомленістю поведінки; ситуативне, що включає відновлюючу (спрямоване на зниження психічного напруження, яке виникає при зіткненні підлітка з конфліктною ситуацією) і нормативне поведінка (характеризується орієнтацією на норми і правила, прийняті в соціумі, соціально одобряемое), реакції пасивного усвідомлюваного типу; творче, що припускає усвідомлений вибір стратегії, активна поведінка підлітка в оволодінні ситуацією, творчий характер використовуваних стратегій.
. Типологія поведінки в конфліктних ситуацій соотносима зі способами подолання суперечностей в конфліктних ситуаціях і значимо пов'язана з формами фрустраційної реакцій: захисне поведінка значимо пов'язано з екстрапунітівнимі егозащітнимі реакціями, конструктивне - з імпунітівние реакціями з фіксацією на перешкоду.
. 3 Індивідуально-психологічні детермінанти конфліктної поведінки підлітків девиантов
Визначення психологічних факторів, які обумовлюють виникнення, динаміку та кінцевий результат розвитку міжособистісного конфлікту, важливо для розуміння психологічних механізмів регуляції поведінки особистості. Крім цього, дана проблема є суттєвою для розробки методологічних основ психодіагностики, прогнозування та корекції міжособистісних конфліктів у більш широкому контексті.
С.А. Беличева підкреслює, що асоціальна поведінка неповнолітніх має свою специфічну природу і розглядається як результат социопатогенеза, йде під впливом різних цілеспрямованих (організованих) і стихійних (неорганізованих) впливів на особистість дитини, підлітка, юнака. Оскільки розробка практичних заходів щодо запобігання відхиляється серед неповнолітніх також вимагає врахування психобиологических, соціально-психологічних і психолого-педагогічних факторів, що обумовлюють різні відхилення, необхідний системний підхід у вивченні відхиляється дітей і підлітків, який виявляє ієрархію і взаємозв'язок різноманітних несприятливих чинників.
Суттю підліткового віку Л.С. Виготський вважав розбіжність трьох точок дозрівання: «Статеве дозрівання починається і завершується раніше, ніж наступає закінчення общеорганіческого розвитку підлітка, і раніше, ніж підліток досягає остаточної щаблі свого соціально-культурного формування». Він вказав типові риси підлітка: виникнення інтроспекції, провідною до самоаналізу; поява особливого інтересу до своїх переживань, незадоволеність зовнішнім світом, відхід у себе, поява почуття винятковості, прагнення до самоствердження, протиставлення себе оточуючим, конфлікти з ними. Отже, відхилення в поведінці можуть бути пов'язані з змінами, що відбуваються в особистості підлітка. Оскільки психофізичний, розумовий, соці...
