ою дії з уявним (ментальним) еквівалентом об'єкта, за допомогою «дії в думці» [10, с. 14]. Східного визначення дотримується Ж. Піаже, для якого сутність інтелекту виступає в структуруванні відносин між середовищем і організмом [24]. У ряді психологічних концепцій інтелект ототожнюють з системою розумових операцій, зі стратегією вирішення проблем, з когнітивним стилем і т.д. в психологічному словнику інтелект визначається як відносно стійка структура розумових здібностей [9, с. 136].
У психології виділяється два основні підходи до інтелекту: описовий (інтелект визначається через основні його прояви, такі як активізація в інтелектуальному акті мислення, пам'яті, уяви та інших психічних функцій) і пояснювальний, який дозволяє виявити структуру інтелекту , умови і механізми його функціонування та розвитку.
У результаті експериментальних досліджень зарубіжних і вітчизняних психологів у психологічній науці до теперішнього часу виділено велику кількість пояснювальних підходів до поняття «інтелект». Основним критерієм виділення інтелекту як самостійної реальності є його функція в регуляції поведінки. Коли говорять про інтелект як деякої здібності, то в першу чергу спираються на його адаптационное значення для людини. Якраз в рамках нашого дослідження нам і представляється особливо важливим розглянути поведінковий пояснювальний підхід в експериментально-психологічних теоріях інтелекту (Г.Ю. Айзенк [1], Ж. Піаже [24], С.Л. Рубінштейн [28] та ін.).
Особливий інтерес представляє питання про співвідношення інтелекту як рівня розумового розвитку та інтелекту як загальної здатності взаємодіяти з навколишнім середовищем в різних її сферах. Одним з підходів до цієї проблеми є концепція Х. Айзенка, з точки зору якого існує три складових інтелекту: біологічний інтелект, психометрический інтелект і соціальний інтелект. Всі ці складові взаємозумовлені існуванням один одного, але природа їх виникнення різна. На його думку, соціальний інтелект набагато ширше, ніж біологічний, мало від нього залежимо, і є результатом розвитку загального інтелекту під впливом соціокультурних умов, іншими словами, це здатність індивіда використовувати психометрический інтелект в цілях адаптації до вимог суспільства [1]. Зв'язок загального і соціального інтелекту не є однозначною. Деякі дослідники відстоюють положення про те, що соціальний інтелект є видом інтелекту, хоча і досить своєрідним, оскільки виявляються і ті закономірності, які виявляються у сфері загального інтелекту. Таким чином, академічний і соціальний інтелект є суміжними сторонами інтелекту. Однак тоді вимагає пояснення інший факт: загальний інтелект практично не виявляє кореляційних зв'язків з особистісними рисами, в той час як для соціального же інтелекту такі зв'язки виявляються досить характерними [29]. В рамках структурно-динамічної теорії Д.В. Ушакова соціальний інтелект є одним з видів інтелекту, який спільно утворюють здатність до пізнавальної діяльності. Д. В. Ушаков вважає, що показники соціального інтелекту повинні бути пов'язані з особистісними особливостями людей. У противагу загальному інтелекту, не виявляється значущих зв'язків з особистісними рисами, інтелект соціальний такі зв'язки виявив у багатьох дослідженнях [34].
Аналіз літератури дозволяє відзначити кілька напрямків в дослідженні такого неоднозначного поняття, як «соціальний інтелект».
У ряді концепцій соціальний інтелект визначається як система інтелектуальних здібностей, пов'язаних з пізнанням поведінкової інформації.
Однією з таких концепцій є експериментально-психологічна теорія інтелекту Дж. Гілфорда, яка представляє структурну модель інтелекту. У даній моделі виділяється 120 факторів інтелекту, які можуть бути класифіковані відповідно до трьома незалежними змінними, що характеризують процес обробки інформації [8]. Це:
зміст пропонованої інформації (характер стимульного матеріалу);
операції з обробки інформації (розумові дії);
результати обробки інформації.
Кожна інтелектуальна здатність описується в термінах конкретного змісту, операцій, результату і позначається поєднанням трьох індексів. Розглянемо параметри кожної з трьох змінних.
Зміст пропонованої інформації:
) Образи - зорові, слухові, проприоцептивні і т.д., відображають фізичні характеристики об'єкта;
) Символи - формальні знаки: літери, цифри, ноти, кодові позначення і т.д .;
) Семантика - концептуальна інформація, найчастіше словесна; вербальні ідеї і поняття; сенс, переданий за допомогою слів або зображень;
) Поведінка - інформація, що відображає процес міжособистісного спілкування: мотиви, потреби, настрої, думки, установки, що визначають...
