ції самої освітньої діяльності.
Мета модернізації системи освіти полягає в забезпеченні конкурентоспроможності Росії на світовому рівні: необхідно підвищити якість освіти на основі оновлення його структури, змісту і технологій навчання, залучити в систему освіти кваліфікованих фахівців, підвищити його інноваційний потенціал.
Управлінські аспекти модернізації освіти в Російській Федерації включають такі основні аспекти:
) Створення цілісної системи управління російської освіти на рівні Федерації і її суб'єктів;
) Створення нормативно-правової бази забезпечення широкої участі сім'ї, роботодавців, громадських інститутів в обговоренні та вирішенні проблем освіти, а також основи розвитку різноманітних договірних відносин у сфері освіти;
) Формування оптимальної галузевої системи управління, де чітко розподілені і узгоджені компетенції та повноваження, функції і відповідальність всіх суб'єктів освітньої політики;
) Розвиток недержавних форм освіти та впорядкування способів оплати додаткових освітніх послуг, при посиленні контролю за якістю реалізації освітніх програм.
Одна з відмінних особливостей модернізації сучасної системи освіти - це перехід від державного до державно-громадського управління освітою. Зустріч державних відомств із суспільством відбувається безпосередньо і щоденно, в масових масштабах, що робить сферу освіти одним з найважливіших просторів пошуку оптимального поєднання державного і громадського начал.
Основна ідея державно-громадського управління освітою полягає в тому, щоб об'єднати зусилля держави і суспільства у вирішенні проблем освіти, надати педагогам, дітям і батькам більше прав і свобод у виборі змісту, форм і методів організації навчального процесу , у виборі різних типів освітніх установ. Вибір особистістю прав і свобод робить людину не тільки об'єктом освіти, але і його активним суб'єктом, самостійно визначальним свій вибір з широкого спектру освітніх програм, навчальних закладів, типів відносин.
Іншою важливою тенденцією розвитку сучасної освіти, в рамках модернізації, є його стандартизація [39; С. 23]. Реалізація основних освітніх програм сьогодні здійснюється відповідно до ФГОС, які забезпечують:
) єдність освітнього простору Російської Федерації;
) спадкоємність основних освітніх програм початкової загальної, основної загальної, середньої (повної) загальної, початкової професійної, середньої та вищої професійної освіти;
) вимогливість до розробки змісту освіти освітніми установами всіх рівнів, а також створити передумови для більш об'єктивного контролю за діяльністю.
Так, у новому Законі про освіту дошкільну освіту виділено як окремий рівень. Вперше з'являється ФГОС дошкільної освіти. Це новий змістовний виклик системі освіти. ФГОС дошкільної освіти вимагає вибудувати єдину керовану систему дошкільної освіти, в яку входять забезпечення умов, оцінка результатів дошкільної освіти, спеціальним чином вибудувана підготовка педагогів. Це завдання стає для нас першочерговим. Практики дошкільної освіти, існуючі в Росії, належать до найбільш ефективних у світі. Таким чином, з введенням ФГОС дошкільної освіти стандарти стають єдиним, наскрізним інструментом управління всією системою освіти.
А введення освітнім стандартом школи трьох типів освітніх результатів (предметні, метапредметние і особистісні) істотно ускладнює педагогічну діяльність. Тому необхідно більш активно використовувати освітні технології, націлені на нові результати, перейти від тематичного планування до планування освітніх результатів.
У якості одного з провідних засобів, що дозволяють вирішувати завдання, що виникають у зв'язку з цими змістовними викликами, законом передбачено використання інноваційної та експериментальної діяльності.
Введення нових освітніх стандартів в освітню практику зажадало і створення інших умов якості. Рішення завдання по створенню загальноросійської системи оцінки якості освіти, спрямованої на адекватну і голосну оцінку результатів роботи освітніх установ, досягається вдосконаленням механізмів контролю та управління на всіх рівнях управління освітою.
Забезпечення всіх учасників освітнього процесу і суспільства в цілому, об'єктивною інформацією про якісні параметри освіти в Російській Федерації досягається:
підвищенням рівня прозорості системи освіти і відкритості для суспільства оцінок якості освітніх послуг;
розширенням участі громадськості в контролі над освітніми установами через механізми їх публічної звітності про власну діяльність і підсумкової атестації учнів;
вве...
