гну знайти підтримку у одного.
. а) Я пропоную середню позицію,
б) Думаю, що не завжди хвилюватися через виникаючих розбіжностей.
. а) Я намагаюся не зачепити почуття іншого.
б) Я завжди займаю таку позицію в суперечці, щоб ми спільно могли домогтися успіху.
По кожному з п'яти розділів опитувальника (суперництво, співробітництво, компроміс, уникнення, пристосування) підраховується кількість відповідей, що збігаються з ключем.
Ключ опитувальника Томаса
Суперництво За, 6б, 8а, 9б, 10а, 13б, 146, 16б, 17а, 226, 25а, 28а.
Співпраця 26, 5а, 86, 11а, 14а, 19а, 20а, 216, 23а, 266, 286,306. Компроміс 2а, 4а, 76, 106, 126, 13а, 186, 206, 22а, 246,26а, 29а. Уникання 1а, 56. 7а, 9а, 12а, 156, 17,6, 196, 21а, 236, 27а, 296. Пристосування 16 36, 46, 6а, 116, 15а, 16а, 18а, 24а, 256, 276,30а.
Визначення домінуючого стилю поведінку в конфліктній ситуації здійснюється шляхом підрахунку кількості відповідей опитуваного, відповідних окремим стилям. При цьому слід користуватися ключем опитувальника Томаса. Наприклад, якщо опитуваний в першій парі тверджень вибрав твердження «а» (1а), то йому присвоюється один бал по стилю «Уникнення», якщо твердження б »(16), то - один бал по стилю« Пристосування ». Аналогічним чином присвоюються бали і за рештою 29 парам поведінкових проявів. Після цього підраховується загальна кількість балів для кожного стилю поведінки і записується як підсумок. Отримані кількісні оцінки порівнюються між собою для виявлення найбільш бажаною форми соціальної поведінки випробуваного в ситуації конфлікту, тенденції його розвитку.
Додаток 9
Методіка4
«Педагогічні ситуації»
Ця методика дозволяє судити про педагогічні здібності людини на основі того, який вихід він знаходить з ряду описаних у ній педагогічних ситуацій. Перед початком дослідження випробуваний отримує інструкцію такого змісту:
«Перед вами - ряд скрутних педагогічних ситуацій. Познайомившись зі змістом кожної з них, необхідно вибрати з числа запропонованих варіантів реагування на дану ситуацію такою, який з педагогічної точки зору найбільш правильний, на вашу думку. Якщо жоден із запропонованих варіантів відповідей вас не влаштовує, то можна вказати свій, оригінальний, у двох нижніх рядках після всіх перерахованих для вибору альтернатив. Це, як правило, буде 7-й і наступні варіанти відповідей на ситуацію ».
Ситуація 1
Ви приступили до проведення заняття, всі діти заспокоїлися, настала тиша, і раптом у групі хтось голосно засміявся. Коли ви, не встигнувши нічого Сказане, запитально і здивовано подивилися на дитину, яка засміявся,! Він, дивлячись вам прямо в очі, заявив: «Мені завжди смішно дивитися на вас, і іхочется сміятися, коли ви починаєте вести заняття». Як ви відреагуєте на це? Виберіть і відзначте підходящий варіант складної реакції з числа запропонованих нижче.
. «Ось тобі і на!»
. «А що тобі смішно?»
. «Ну, і заради бога!»
. «Ти що, дурачок?»
. «Люблю веселих людей».
. «Я радий (а), що створюю в тебе веселий настрій».
. «Давай поговоримо про це докладніше. У моїй поведінці, напевно, е lt; щось таке, що наводить тебе на подібну думку ».
_____________
Ситуація 2
На самому початку заняття або вже після того, як ви провели кілька занять, дитина заявляє вам: «Я не думаю, що ви, як педагог, зможете нас чомусь навчити».
Ваша реакція:
. «Твоя справа - займатися, а не вчити мене».
. «Таких, як ти, я, звичайно, нічому не зможу навчити».
. «Можливо, тобі краще перейти в іншу групу або вчитися в іншого вихователя?»
. «Тобі просто не хочеться займатися».
. «Мені цікаво знати, чому ти так думаєш».
.______________
Ситуація 3
Вихователь дає дитині завдання, а той не хоче його виконувати і при зтом заявляє: «Я не хочу це робити!» - Якою має бути реакція вихователя?
. «Не хочеш - примусимо!»
. «Для чого ж ти тоді прийшов у дитячий садок?»
. «Тим гірше для тебе, залишайся неуком.
. Твоя поведінка схоже наповеденіе людини, яка на зло своєму обличчю хотів би відрізати собі ніс ».
. «Ти віддаєш собі звіт в тому, чим це може...
