'єктів Федерації на Далекому Сході творчі колективи з наукових і практичних працівників для виявлення В«вогнищВ» успішної реалізації тих чи інших сторін регіональної освіти в практиці освітніх установ, органів управління освітою та узагальнення їх досвіду.
На другому етапі необхідна розробка програм створення далекосхідного освіти з урахуванням специфіки відповідних суб'єктів Федерації.
На третьому етапі необхідні створення експериментальних установ загальної та професійної освіти з регіональною специфікою, апробація на їх базі програм далекосхідного російського освіти, відповідна підготовка педагогічних кадрів та проведення навчальних семінарів для практичних працівників освіти.
Нарешті, на четвертому етапі необхідні розробка і прийняття нормативних актів щодо впровадження програм далекосхідного російського освіти і організація на їх основі впровадження в масову практику освіти.
Природно, що впровадження програм російської освіти на Далекому Сході зажадає додаткових фінансових коштів для створення експериментальних майданчиків, залучення фахівців до вирішення цієї проблеми, написання та видання підручників і навчальних посібників. Такі кошти необхідно передбачати в бюджетах відповідних рівнів. Тим не менш, такі витрати виправдані і з точки зору інтересів далекосхідногорегіону, й з погляду законодавства, бо в Законі Російської Федерації В«Про освітуВ» визначено, що встановлення національно-регіонального компоненту освіти віднесено до компетенції суб'єктів Російської Федерації (стаття 29, п . 8).
Таким чином, стійке і міцне закріплення положення Далекого Сходу в складі Росії залежить від багатьох факторів. Одним з них, причому, найбільш значних, є вкорінення населення Дальньої Росії, а це завдання не тільки економічна, а й освітня. Від того, що думають і переживають далекосхідники, багато в чому залежить, пов'язують вони свою долю з Далеким Сходом Росії, або вважають, що місце проживання треба поміняти. Освіта ж здатне робити більшу у формуванні свідомості і душевних переживань людей, особливо молодих, ніж воно робить зараз. І це необхідно усвідомлювати не тільки працівникам освіти, а й усім далекосхідникам. Освіта на Далекому Сході має стати одночасно російським і далекосхідним. br/>
6. Педагогічна освіта в соціально-територіальних системах
Особливу місце в модернізації освіти як суспільного інституту має займати педагогічну освіту всіх членів суспільства і професійна освіта педагогів. Очевидно, педагогічна освіта має стати невід'ємною складовою частиною загальної освіти для всіх, бо кожна людина з неминучістю є суб'єктом педагогічних відносин протягом усього свого життя. У такому випадку знання основ педагогічної науки необхідні кожному, щоб усвідомлювати і свідомо будувати ці відносини. В«Усвідомлення ж, як писав Л.С. Виготський, - приходить через браму наукових понять В»[18; т. 2;. 220]. Передумови для усвідомленого ставлення до педагогічної діяльності та професії педагога створює педагогічний всеобуч. p align="justify"> У педагогічну професію необхідно залучити кращих представників нації, не тільки бажаючих займатися педагогічною діяльністю професійно, а й високо моральних і освічених. Для цього необхідні, перш за все, адекватна соціальної значущості професії оплата праці педагогів та інші прояви турбот суспільства і держави про престиж педагогічної професії. Професійно-педагогічна освіта, як було відмічено раніше, є В«утворенням над освітоюВ», бо педагоги, в кінцевому рахунку, визначають, які люди виходять зі стін освітніх установ. p align="justify"> Вища педагогічна освіта в ситуації соціокультурної системі зазвичай розглядається в якості різновиду професійної освіти відповідного рівня, рядоположенность з іншими його видами. Тим не менш, є підстави вважати його особливим видом, бо від професіоналів-педагогів істотно залежить ефективність усіх інших видів освіти. У цьому зв'язку, не випадково віце-президент РАО В.П. Борисенков у доповіді на Загальних зборах РАВ, присвяченому її 60-річчю, підкреслював: В«Навчити вчити і навчити виховувати - ось головне завдання педагогічного вузу на відміну від усіх інших. Тому зусилля щодо вдосконалення педагогічної освіти мають бути спрямовані на те, щоб зробити його професійним В»[13]. Отже, роль педагогічної освіти в соціокультурній динаміці визначається як ведуча, від педагогічної освіти найбільше залежить розвиток суспільства та його культури. Поки ж в суспільстві і державі домінує економіко-центричний мислення, роль освіти взагалі і педагогічної освіти зокрема недооцінюється. У той же час обнадійливими представляються декларації щодо ролі освіти, проголошені в основоположних державних документах. Так, Закон Російської Федерації В«Про освітуВ» проголошує сферу освіти пріоритетною [95]. У Концепції модернізації російської освіти ...
