звиток зорово-просторових функцій;
) формування тимчасових уявлень;
) розвиток ритму;
) формування розумових операцій аналізу, синтезу, порівняння, узагальнення та ін
Зазначені напрями корекційної роботи проводяться і на інших стадіях, але на більш складних завданнях, в структурі інших завдань і змісту корекційного навчання.
II стадія корекції порушень звуковимови
Основним змістом цієї стадії є уточнення артикуляторного і акустичного образу, виділення з мовного потоку правильно вимовних звуків.
На цій стадії логопедична робота проводиться в наступних напрямках:
) розвиток артикуляторной моторики;
) розвиток елементарних форм фонематичного аналізу і синтезу;
) уточнення артикуляторного і акустичного образу правильно вимовних звуків.
Виділені напрямки логопедичної роботи реалізуються паралельно. Так, на кожному занятті проводиться розвиток артікуляторноі моторики, елементарних форм фонематичного аналізу, уточнення акустичного і артикуляторного образу звуку. p align="justify"> III стадія - корекція порушених звуків мови
Відповідно з традиційною методикою корекції порушень звуковимови на цій стадії ставляться завдання постановки, автоматизації та диференціації звуків мови.
Слайд 14. Результати контрольного експерименту
Отримані дані свідчать про значні зрушення в корекції звуковимови дітей експериментальної групи
Слайд 15. Результати контрольного експерименту
Отримані дані свідчать про значні зрушення в корекції звуковимови дітей експериментальної групи
Значно скоротилася кількість дітей з низьким рівнем розвитку звуковимови: 14,2% замість 71,5% на початку навчального року. 57,4% дітей досягли бала вище середнього замість 0% до початку корекційно-педагогічної роботи. p align="justify">, 5% дітей залишилися на рівні "нижче середнього". Це говорить про те, що дані діти потребують цілеспрямованої корекційно-педагогічної роботи з ними в більш тривалі терміни. p align="justify"> Слайд 16.
Дякуємо за увагу!
