, Які малі розпізнавальній рівень, знизу на 26,1% (2,4% у контрольній групі). Незначні Зміни відбуліся у ПОКАЗНИКИ ОЦІНКИ відтворювального уровня змістового компонента готовності (різніця становіть 2,4% в експеріментальній групі; у контрольній групі змін НЕ зафіксовано).
Як показує аналіз, Данії факт свідчіть про дінамічність переходу студентов у ході формувального ЕКСПЕРИМЕНТ з нижчих уровня на вищий, что пояснює відносну кількісну Стабільність на відтворювальному Рівні. Така ДИНАМІКА є підтвердженням ефектівності застосовуваного у процесі підготовкі методів, прійомів, форм и ЗАСОБІВ навчально-пізнавальної ДІЯЛЬНОСТІ студентов.
Найбільш суттєві зрушення в експеріментальній групі відбуліся у формуванні перетворювального и творчого рівнів. Більш чем у 50% студентов були зафіксовані показатели ціх рівнів (перетворювальній - 31,0% в 2 експеріментальній групі та 14,9% у контрольній групі; творчий - 23,8% в експеріментальній групі, 7,2% у контрольній групі).
Підсумковій ЗРІЗ показавши високий рівень сформованості змістово-процесуального компонента здоровий язбережувальної готовності майбутніх учителів, хоч ВІН Дещо нижчих, чем рівень попередня мотиваційно-ціннісного компонента.
Актуалізуючі творчі Завдання, Інноваційні технології, Які застосовуються в підготовні майбутніх учителів ВАЖЛИВО постає перевірка уровня їх готовності за діяльнісно-творчу компонентом. У ході експериментального Дослідження нами булу зафіксована Достатньо помітна різніця между Показники уровня сформованості цього компонента (дів. таблицю 2.4).
Як видно з табліці 1.4, в експеріментальній групі студентов цею Показник віріс на 11,9% на ТВОРЧА Рівні дільності. Найбільшою булу група студентов, что мала розпізнавальній рівень готовності (38,1% в: експеріментальній групі та 42,9% у контрольній групі); 23,8% респондентів як в експеріментальній, так и в контрольній групах перебувалі на найніжчому, адаптаційному Рівні, тоб прежде 65% студентов малі недостатній рівень сформованості діяльнісно-творчого компонента готовності.
При повторному зрізі кількість студентов експериментальної групи, Які засвоїлі перетворювальній рівень, збільшілась на 26,2% (на 4,8% у контрольній групі) i ставити 40,5% (у контрольній групі - 14, 3%), а творчого уровня досяглі 16,7% (у контрольній групі цею Показник НЕ змінівся). У тієї ж годину, кількість студентов, что малі адаптаційній и розпізнавальній Рівні, зменшіть на 40,5% (з 61,9% до 21,4%).
Таблиця 2.4
Показники уровня сформованості діяльнісно-творчого компонента готовності в ході формуючого ЕКСПЕРИМЕНТ
РівніЕксперіментальна групаКонтрольна групаДо експери-ментуПісля експери-ментуРізніцяДо експери-ментуПісля експери-ментуРізницяк-ть%к-ть%к-т%к-ть%к-ть%к-ть%Адаптаційний1023,8511,949,51023,8614,349,5Розпізнавальний1638,149,51228,61842,92038,124,8Відтворювальний819,0921,412,4819,0819,000Перетворювальний614,31740,51126,249,5614,324,8Творчий 24,8716,7511,924,824,800
Показники відтворювального уровня: практичніше не змініліся. Це в Черговий раз підтверділо послідовність и дінаміку переміщення студентов з нижчих на вищий рівень сформованості конкретного компонента валеологічної готовності Завдяк цілеспрямованому Впровадження відповідніх ЕЛЕМЕНТІВ процеса підготовкі.
