тетів Європи. URL: / / # «justify">. Стратегії адаптації вищих навчальних закладів: економічний і соціологічний аспекти / під. ред. Клячко Т.Л.- М.: ГУ ВШЕ, 2002. - 324 с.
. Терещенко О.В. Становлення і розвиток класичного університету в Росії XIX - XX ст.: Автореф. дис. ... Канд. іст. наук / Терещенко О.В.- Ставрополь, 2002. - 26 с.
. Уваров П.Ю. Університети і ідея європейської спільності / Уваров П.Ю.// Європейський альманах. Історія. Традиції. Культура.- М., 1993. - С. 116.
. Університет. Суспільство. Людина / М.Б. Садиков, Ф.Ф. Серебряков, М.Д. Щелкунов, А.В. Петров.- К.: Вид. Казан. ун-ту, 2003. - 72 с.
. Хан Н.Р. Компаративний аналіз релігієзнавчої проблематики в університетській освіті: від середньовіччя до сучасності / Хан Н.Р.// Вісник КРСУ.- 2012. - № 3.
. Шадриков В.Д. Державні освітні стандарти вищої професійної освіти і Болонський процес / Шадриков В.Д.// Питання освіти.- 2004. - № 4.- С. 5-10.
Додатки
Додаток А
Бланк глибинного експертного інтерв'ю
Вступне слово інтерв'юера, пояснення цілей дослідження, основних правил ведення дискусії: чесність, щирість реакцій і думок респондента, відстоювання власної позиції, з боку інте?? Вьюера збереження конфіденційності аудіозаписи та ін Подання експерта (ПІБ, посада, вчений ступінь).
Примірний перелік питань, які необхідно задати експерту
1. Які основні проблеми Ви могли б відзначити в процесі стандартизації класичного університету? З чим пов'язані ці проблеми? Наскільки важливо в сучасних умовах проведення масштабних трансформацій не тільки навчального процесу, а й ментальних, ціннісних установок викладачів і студентів?
. Чи має місце в сучасних умовах підгонка навчально-методичної частини викладацької роботи під «зовнішній» стандарт, при цьому без змін залишається «внутрішня» суть концепцій викладання навчальних дисциплін? Розкажіть докладніше про дану проблему, якщо вона має місце.
. Чи справді викладачі отримали додаткове навантаження в навчально-методичному плані, при цьому рівень їх заробітної плати залишається низьким? Чи можна розглядати дану ситуацію додатковим демотиватором і фактором дисфункциональности системи освіти?
. Чи достатньо типова ситуація для класичного університету, коли студенти сприймають процес стандартизації суперечливо: з одного боку, у них з'являються додаткові можливості використання диплома про вищу освіту, з іншого - відбувається різке ускладнення освітнього процесу?
. Як Ви оцінюєте вступ Росії в Болонський процес? Як і на що, на вашу думку, впливає входження російських університетів у Болонський процес, в Болонську систему? Що Ви думаєте про необхідність і доцільність впровадження окремих положень Болонського процесу?
. Які плюси і мінуси переходу на систему «бакалавр-магістр» Ви бачите? Що б Ви порадили робити студентам, які не визначилися, після закінчення бакалаврату куди їм йти, до магістратури?
. Як ви вважаєте, в сучасних умовах позитивна роль Болонського процесу переважає чи ні? Які на Ваш погляд існують ...
