тудентів орієнтовані на навчання в аспірантурі, з них тільки 22% збираються займатися наукою (6% від загального числа студентів) і тільки 14% - викладанням (4% від числа студентів). Інакше кажучи, лише третина потенційних аспірантів націлена на кар'єри, передбачувані навчанням в аспірантурі. Сфери науки і освіти, що мають ключове значення для суспільства б XXI ст., Відчувають гострий дефіцит висококваліфікованих кадрів.
. 4 Система освіти і ринок праці. Політична участь молоді
Розвиток, заснований на знанні, неможливо без того, щоб система освіти готувала достатню кількість спеціалістів високої кваліфікації для стратегічно важливих секторів економіки і щоб ці фахівці мали можливість реалізувати свій професійний потенціал на ринку праці. У 1990-і рр. в російському суспільстві виникли серйозні диспропорції у попиті на різні професії, і процеси, що відбуваються в системі освіти і на ринку праці, відтворюють ці диспропорції.
Зменшення фінансової підтримки з боку держави та тиск ринку викликали суттєві зміни в системі освіти, насамперед вищого. Високий попит на вузівські дипломи та відстрочку від служби в армії привів до збільшення числа вузів. За 1992-2001 рр. воно зросло майже вдвічі - з 535 до 1006, в основному за рахунок збільшення числа недержавних вузів. Так само стрімко з середини 1990-х рр. зростала кількість філій вузів. Чисельність студентів відповідно зросла: з 2 638 тис. В 1992 р до 5426,9 тис. В 2001 р Якщо в 1992 р на один вуз припадало в середньому 2466 студентів усіх форм навчання, то в 2001 р - вже 3356. Матеріальна зацікавленість вузів в студентах, які оплачують навчання, підтримувала низький відсоток їх вибуття без завершення повного циклу навчання. Залучення студентів у старі вузи забезпечувалося в чималому ступені за рахунок їх перепрофілювання, відкриття нових (користуються попитом) спеціальностей та збільшення прийому за цими спеціальностями.
Нові недержавні вузи також пропонували в основному підготовку по «престижним» спеціальностями: частка цих вузів у підготовці фахівців з економіки склала 50,9%, з юриспруденції - 43,9%, з менеджменту - 49,1 %, з психології, інформатики та бухобліку - 7,5%, з маркетингу - 10,5%. Інерційність профорієнтації молоді і чуйність системи освіти до ринкових запитам забезпечили перевиробництво цих категорій фахівців і продовжують його посилювати. Іншою стороною цієї ситуації стало недовиробництво «непрестижних» категорій фахівців.
Для нинішньої ситуації характерно також зниження попиту на молодих фахівців, які щойно закінчили ВНЗ: перевагу при прийомі на роботу віддається претендентам, які мають професійний досвід. У першу чергу це стосується названих вище «престижних» спеціальностей.
Що стосується браку фахівців природничо-наукового, технічного та інженерного профілю, науковців, викладачів, вчителів, лікарів і т. д., то вона обумовлена ??не тільки їх недопроизводством, але й такими факторами, як знизити якість їх підготовки і небажання молодих людей працювати за отриманою спеціальністю. За деякими оцінками до половини випускників навчальних закладів працюють не за тією спеціальністю, яку вони отримали. Так, близько 50% випускників педагогічних і медичних вузів не працюють вчителями та лікарями. Це відповідає системі орієнтації, переважаючих при виборі роботи. Хороша робота, в поданні росіян, - це насамперед «грошова робота». Висока оплата праці (58%) переважає над усіма іншими критеріями «хорошою» роботи: відповідністю особистим нахилам і здібностям (36%), можливостями професійного та кар'єрного зростання (11%), доброзичливими відносинами з співробітниками і начальством (10%), умовами праці (4%) і т. д. Робота в більшості секторів, які забезпечують виробництво товарів і умуг і, відповідно, рівень і якість життя суспільства, не приваблює освічену молодь. Багато хто, вибравши роботу в цих секторах, не задоволені своїм вибором. Досить часто подібний вибір не підкріплений серйозними позитивними мотивами, визначаючись відсутністю шансів на щось «краще» і низькими вимогами до претендентів на непрестижні вакансії.
Положення ускладнюється відсталістю ринку праці: молодий спеціаліст може хотіти працювати за фахом, але не знайти відповідної роботи, тоді як роботодавець, розташовуючи вакансією, не може знайти фахівця. В умовах обмеженої територіальної мобільності часто трапляється так, що в одному регіоні є певного роду вакансії, які ніким заповнити, а в іншому - фахівці, позбавлені доступу до цих вакансіях.
Така організація ринку праці забезпечує марнотратну розтрату створюваного вузами інтелектуального капіталу. У відсутність інших способів працевлаштування на перший план виходить використання сімейних і дружніх зв'язків. Цей спосіб пошуку роботи, до якого в кінці 1990-х рр. вдавалися близько половини новоспечених фахівц...
