ахопити школяра математикою.- М., просвічений-ня, 1981.
Манвелова О.Н., Манвелов С.Г. Основи конструювання уроку. Армавір, 1993
Зак О.З. Розвиток інтелектуальних здібностей у дітей 8 років: Навчально-методичний посібник для вчителів.- М .: Нова школа, 1996. - 252 с.
Зак О.З. Розвиток інтелектуальних здібностей у дітей 9 років: Навчально-методичний посібник для вчителів.- М .: Нова школа, 1996. - 108 с.
Мерезнікова Т.Д. Діагностика психологічного розвитку дітей. Посібник з практичної психології.- М .: Лінка-Прес, 1997. - 176 с.
Матюшкін А.М. Проблемна ситуація у мисленні і навчанні.- М .: Педагогіка, 1972. - 168 с.
Махмутов М.І. Проблемне навчання: Основні питання теорії.- М .: Педагогіка, 1975. - 368 с.
Гальперін П.Я. Котик Н.Р. До психології творчого мислення//Питання психології.- 1982. - №5.
Готсдінер А.Л. До проблеми багатосторонніх здібностей//Питання психології.- 1991. - №4.
Давидов В.В. Проблеми навчання: Досвід теоретичного і експериментально-психологічного дослідження.- М .: Педагогіка, 1986. - 240 с.
Дистервег. Вибрані педагогічні твори.- М .: Просвещение, 1956. - 376 с.
Уотсон Дж. Психологія як наука про поведінку.- Госиздат України, 1926.
Вертгеймер М. Продуктивне мислення: пров. з нім.- М .: Прогрес, 1987. - 336 с.
Майер Р.А. Завдання, спрямовані на розвиток функціонального стилю мислення школярів.- М., 1973. - С. 36-50.
Піаже Ж. Природа інтелекту//Вибрані психологічні твори.- М., 1994..
97 Maslow A.H. Motivation and Personality. Harper and Bros., 1954.
Сєченов І.М. Вибрані філософські та психологічні твори.- М .: Учпедгиз, 1947. - 419 с.
Дьюї Д. Психологія і педагогіка мислення/Пер. з англ. Ніколаєвої Н.М., під ред. Виноградова Н.Д.- М .: Досконалість, 1997. - 208 с.
Єресь Є.П. Здібності та його розвиток.- М .: Знання, 1957.
Зак О.З. Розвиток інтелектуальних здібностей у дітей 6-7 років: Навчально-методичний посібник для вчителів.- М .: Нова школа, 1996. - 288 с.
ДОДАТОК А
Тест Липпмана «Логічна закономірність»
Тест
. 2, 3, 4, 5, 6, 7;
. 6, 9, 12, 15, 18, 21;
. 1, 2, 4, 8, 16, 32;
. 4, 5, 8, 9, 12, 13;
. 19, 16, 14, 11, 9, 6;
. 29, 28, 26, 23, 19, 14;
. 16, 8, 4, 2, 1, 0.5;
. 1, 4, 9, 16, 25, 36;
. 21, 18, 16, 15, 12, 10;
. 3, 6, 8, 16, 18, 36.
Обробка та інтерпретація результатів тесту
Ключ до тесту
. 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9
. 6, 9, 12, 15, 18, 21, 24, 27
. 1, 2, 4, 8, 16, 32, 64, 128
. 4, 5, 8, 9, 12, 13, 16, 17
. 19, 16, 14, 11, 9, 6, 4, 1
. 29, 28, 26, 23, 19, 14, 8, 1
. 16, 8, 4, 2, 1, 0.5, 0.25, 0.125
. 1, 4, 9, 16, 25, 36, 49, 64
. 21, 18, 16, 15, 12, 10, 9, 6
. 3, 6, 8, 16, 18, 36, 38, 76
інтепретаціі результатів тесту
Час виконання завдання (хв., сек.) Кількість помилок Бали Рівень розвитку логічного мислення
хв. і менш 0 5 Дуже високий рівень логічного мислення
хв. 10 сек.- 4 хв. 30 сек. 0 4 Хороший рівень, вище, ніж у більшості людей
хв. 35 сек.- 9 хв. 50 сек. 0 3+ Хороша норма більшості людей
хв. 35 сек.- 9 хв. 50 сек. 3 січня Середня норма
хв. 10 сек.- 4 хв. 30 сек. 2 - 3 3- Низька норма
хв. 10 сек.- 15 хв. 4 - 5 2 Нижче середнього рівня розвитку логічного мислення
хв.- 15 хв. 0-3 2+ Низька швидкість мислення, «тугодум»
Понад 16 хв. Більш 1 травня Дефект логічного мислення у людини, що пройшов навчання в обсязі початкової школи, або високе перевтома
У даній роботі використані чотирьох методики, спрямовані на дослідження як загального рівня розвитку молодших школярів, їх здібності до навчання, так і окремих розумових операцій, аналізуючи які можна охарактеризувати окремі особливості мислення дитини. Це такі методики:
