еорію особистісно орієнтованої освіти у початковій школі, розкриваючи наукові основи процесу формування особистісної саморегуляції молодших школярів в умовах партнерських відносин з однолітками. Результати дослідження можуть служити теоретичним підгрунтям для здійснення наукових досліджень процесу формування особистісної саморегуляції на наступному віковому етапі. Практичне значення результатів дослідження визначається можливістю їх використання вчителями початкової школи для аналізу ефективності і вдосконалення процесу навчання і виховання молодших школярів. Результати дослідження можуть бути використані вчителями початкової школи в організації навчального процесу, методичними службами освітніх установ та органів управління освіти для підвищення ефективності педагогічного процесу.
Результати дослідження використані в МОУ СЗШ № 84 м. Волгограда (400005, м. Волгоград, вул. Комуністична, 60). p> На автореферат дисертаційного дослідження Є. С. Федосєєвою надійшло 11 відгуків: доктора педагогічних наук, професора Саратовського державного соціально-економічного університету Тельтевской Н. В., доктора педагогічних наук, професора Поволзькій академії державної служби Жуковського В. П.; доктора педагогічних наук, професора Саратовського державного університету Железовскій Є. І.; доктора педагогічних наук, професора Московського педагогічного державного університету Землянській Є. М.; доктора педагогічних наук, професора Смоленського державного університету Ликової В. Я.; кандидата педагогічних наук, доцента Вольського педагогічного коледжу Фролової С. В.; кандидата педагогічних наук, доцента Поволзькій державної соціально-гуманітарної академії Севенюк С. А.; кандидата психологічних наук, доцента Ставропольського державного педагогічного інституту Євмененко Є. В.; кандидата педагогічних наук, доцента Смоленського державного університету Лукіній Т. Н.; кандидата педагогічних наук, доцента Тульського державного педагогічного університету Калініної 3. Н.; кандидата педагогічних наук, доцента Мічурінського державного педагогічного інституту Нікулиніна В. Я.
Автори всіх відгуків вважають, що представлена дисертація є самостійним завершеним науковим дослідженням, виконаним на високому науковому рівні і відповідають усім вимогам ВАК, а її автор Федосєєва Є. С. заслуговує присудження наукового ступеня кандидата педагогічних наук за спеціальністю 13.00.01 - загальна педагогіка, історія педагогіки та освіти.
Зауваження по автореферату: хотілося б більш чіткого виділення інтегративного компонента особистісної саморегуляції молодших школярів (Доц. Євмененко Є. В., доц. Севенюк С. А.); не знайшов відображення питання про те, яким чином підвищення рівня сформоване в„ў особистісної саморегуляції відбилося на результативності навчальної діяльності молодших школярів (доц. Лукіна Т. Н.); не знайшов відображення аналіз сучасних програм навчання молодших школярів (доц. Фролова С. В.): слід приділити увагу опису ролі партнерських відносин з однолітками у формуванні особистості молодшого школяра (проф. Землянська Є. Н.); бажано у формулюваннях мети і четвертого завдання підкреслити їх відмінності (проф. Тельтевская Н. В.).
У дискусії взяли участь: Сахарчук Е. І., доктор педагогічних наук; Куликова С. В., доктор педагогічних наук; Сєріков В. В., доктор педагогічних наук; Бондаревська Є. В., доктор педагогічних наук; Боритко Н. М., доктор педагогічних наук. При проведенні таємного голосування дисертаційна рада у кількості 15 осіб (з них 8 докторів наук за профілем розглянутої дисертації), які брали участь у засіданні, з 18 чоловік, входять до складу ради, проголосував: В«заВ» - 15, В«протиВ» - немає, недійсних бюлетенів - ні.
ВИСНОВОК
вченої ради Д 212.027.02 при Еосударственном освітній установі вищої професійної освіти В«Волгоградський державний педагогічний університетВ» за дисертації Федосєєвою Олени Сергіївни В«Формування особистісної саморегуляції молодших школярів в умовах партнерських відносин з однолітками В» (Волгоград, 2009), поданої на здобуття наукового ступеня кандидата педагогічних наук за спеціальністю 13.00.01 - загальна педагогіка, історія педагогіки та освіти.
Актуальність дослідження визначається посиленням значущості особистісної саморегуляції у молодшому шкільному віці і необхідністю розробки та обгрунтування партнерських відносин з однолітками як умови, що дозволяє оптимізувати процес її формування в практиці освітніх установ.
Основні результати дослідження:
1. Виявлено, що особистісна саморегуляція молодшого школяра - це системообразующее властивість особистості, що виявляється в управлінні своєю цілеспрямованої активністю, внутрішньої регуляції поведінки на основі усвідомлення і прийняття суспільних вимог. Основними структурними компонентами особистісної саморегуляції молодших школярів є мотиваційно-цільовий, що характеризується постановкою мети спільної діяльності; емоційно-вольової, що виявляється в наявності емоційного в...
