а, В.Н. Піменова, В.М. Шамчікова; під ред. Ю.І. Лисого.- М.: Мнемозина, 1998. - 527с.
. Лиссий Ю.І. Російська література XX століття. 11 клас: Підручник-практикум для загальноосвітніх установ / Ю.І. Лиссий, Л.Б. Воронін, В.М. Акімов; під ред. Ю.І. Лисого.- М.: Мнемозина, 2000. - 544с.
. Міроничева В.Ф. Метод проектів на уроці літератури / / Шкільні технології. 2003. № 6. С.100-109.
. Ніконова Т.В. Метод навчального проекту як особистісно-орієнтована розвиваюча педагогічна технологія: Методичні рекомендації / Т.В. Ніконова.- Перм: ПОІПКРО, 2005. - 52с.
. Обернихина Г.А. Література: підручник для студентів середніх професійних навчальних закладів / Г.А. Обернихина, І.Л. Вольнова, Т.В. Ємельянова; під ред. Г.А. Обернихина.- 6-е видання.- М.: Академія », 2010. - 656с.
. Ожегов С.І. Тлумачний словник російської мови. Близько 100 000 слів, термінів і фразеологічних висловів / С.І. Ожегов; під ред. Л.І. Скворцова.- М.: ОНІКС Світ та Освіта, 2010. - 1360с.
. Пахомова Н.Ю. Проектне навчання - що це?// Методист. 2004. № 1. С.39-46.
. Пахомова Н.Ю. Проектне навчання в навчально-виховному процесі школи / / Методіст.2004. № 3. С.44-49.
. Петрова В.С. Срібний вік. Символісти / В.С. Петрова.- Ростов-на-Дону: ФЕНИКС, 2001. - 416с.
. Полат Е.С. Нові педагогічні та інформаційні технології в системі освіти: Навчальний посібник для студентів педвузів і системи підвищення кваліфікації педагогічних кадрів / Є.С. Полат, М.Ю. Бухаркина, М.В. Моїсеєва, А.Є. Петров; під ред. Е.С. Полат.- М.: Академія, 2001. - 272с.
. Романовська М.Б. Метод проектів у контексті профільного навчання в старших класах: сучасні підходи: Науково-методичний посібник для викладачів освітньої галузі «Технологія» / М.Б. Романовська.- М.: АПКіПРО, 2004. - 32с.
. Сіденко А.С. Метод проектів: історія та практика застосування / / Завуч. 2003. № 6. С.96-111.
. Смирнова О.В. Літературні напрями: символізм і акмеїзм / / Література. 2011. № 12. С. 34-38.
. Суховой Н.П. Поети срібного століття / Н.П. Суховой.- М.: Дитяча література, 2000. - 301с.
. Чечель І.Д. Метод проекту, або Спроба позбавити вчителя обов'язків всезнаючого оракула / / Директор школи. 1998. № 3. С.46-50.
ДОДАТКИ
Додаток 1
Уровневая диференціація проектних умінь
Основні проектні уменіяУровні проектних уменій1 миследеятельностних уменіяУровень 1Уровень 2Уровень 3Уровень 4Проблематізація-називає причини, за якими він приступив до роботи над конкретним проектом-описує ідеальну з його точки зору (бажану) ситуацію;- Вказує на те, що треба змінити в конкретній ситуації-самостійно формулює протиріччя між реальною та ідеальною ситуацією, звертаючи його в проблему за допомогою вчителя;- Вказує на причини існування проблеми-самостійно формулює проблему на основі аналізу ситуації;- Вказує на можливі наслідки існування проблеми;- Позначає тих суб'єктів, які можуть бути зацікавлені у вирішенні проблемиЦелеполаганіе і планування-демонструє розуміння мети проекту, виробленої спільно з учителем;- Розставляє в хронології кроки (дії), які необхідно зробити для досягнення мети;- Дає опис продукту, який буде одержано в результаті реалізації проекту - самостійно ставить завдання на основі мети, сформульованої з допомогою вчителя;- Дає ...
