рення у світ музики, більш виразности его сприймання и переживань.
Пантоміма под музику - це гра, альо не танець. У Цій вправі мову замінює рух, и Перш за все - жерсті. Дитина з цікавістю намагається Передат свой емоційній стан, Поділитися щастям вільного руху. Вікорістовується для знаття псіхічної напруги, як засіб комунікації, емоційного, творчого самовіраження. Наприклад, дошкільнікам Пропонується віразіті Зміст МУЗИЧНИЙ твору помощью рухової імпровізації або после прослуховування драматичного епізоду спробуваті відобразіті его у пантомімі. Такоже можливе пантомімічне зображення окрем увазі ДІЯЛЬНОСТІ, копіювання характерних рухів Якої - не будь тварини, пантомімічне вираженною найкращої, найрадіснішої або найсумнішої події у жітті дитини, сітуації, Якої вона боїться.
Музичні оповідання поєднують рух, музику, драматізацію и мову, коли учасники в роли героїв відоміх чі вігаданіх оповідань, історій чі казок віступають Із короткими Промови, поєднуючі їх Із драматичними Рухами. Активне включення дітей у дінаміку Дії МУЗИЧНИЙ оповідання спріяє внутрішньому зіставленню ОСОБИСТОСТІ дитини з мотивами Дій героїв, Із Якими вона собі ототожнює, Рухами, жестами и мовою. Емоційна забарвленість таких МУЗИЧНИЙ оповідань створює певні рітмічні, дінамічні ї віразні стимули Які діти, швидко спріймають, что формує у них уявлення про існуючі види ДІЯЛЬНОСТІ та рольову поведінку. Психологічна дія цієї Вправи та ж сама, что и в попередніх прикладах, альо додатково ее можна використовуват як Різновид рольової гри. Інколи можна Залишити НЕ закінченімі музичні оповідання та истории, з тім щоб діти могли Самі придумат Кінець - як на Основі своих уявлень и фантазій, так и на Основі світу власного досвіду.
Психологічна атмосфера в групі Постійно має буті доброзичливости, радісною. У Кожній з експериментальних груп БУВ Використання «Екран настрою», на якому Кожна дитина мала щоденно відмічаті рівень свого настрою (КОЛЬОРОВО сердечками) та «Сумний стільчик» призначеня для дітей, Які почуваються недобре, Самотня та замкнуто.
третім (заключний) етапом передбача проведення Наступний зайняти, Які візначені метою: закріпіті вміння Володіти своими емоціямі, осміслюваті свои вчінкі та вчінкі других, враховуваті Захоплення других, знаходіті оптимальний вихід в емоційно значущих сітуаціях.
Заняття 15
. Вправа «Як ти почуваєшся?»
. Гра «Семібарвна квітка»
. Вправа «Я люблю ... я не люблю»
. Розбір та Рольова розігрування СИТУАЦІЙ із життя групи.
. Вправа «радощі»
Заняття 16
. Вправа «Мій настрій»
. Вправа «Компліменті»
. Зображення емоцій у вільніх танцювальних рухах.
Заняття 17
. Вправа «Слухаємо себе»
. Мімічна гімнастика
. Вправа «Незакінчене оповідання»
. Розігрування сітуації «Загублена рукавичка»
. Читання та Обговорення казки «Про добру мурашку» К.Кулієва.
Заняття 18
. Вправа «Привітання»
. Вправа «Зробимо по колу ...»
. Читання та розігрув...
