ння конференції, належить прийняти ряд заходів з модернізації освіти, зокрема:
Ввести зіставні із загальноєвропейськими системи багаторівневої вищої освіти (бакалавр - магістр), прийняту в Європі форму додатку до диплома про вищу освіту.
Ввести так звану кредитну систему обліку обсягу досліджуваних дисциплін (замість нині прийнятих у нас навчальних годин), внутрішні системи і механізми контролю якості навчального процесу за участю студентів, викладачів та зовнішніх експертів.
Впровадити у вузах нові педагогічні технології, спрямовані на реалізацію індивідуально-орієнтованого підходу в навчанні, сутність якого в гуманізації педагогічного процесу, шанобливе ставлення до особистості студента, створення умов для виявлення та розвитку індивідуальних можливостей і здібностей.
4.3 Проектування компетентнісно-орієнтованих основних освітніх програм і навчального плану педагогічного вузу
Сьогодні перед усіма російськими вузами на перший план виступає актуальне завдання переходу від діючих основних освітніх програм (ООП), що реалізують ДОС ВПО другого покоління, до нового покоління ООП, що реалізують ФГОС ВПО. p align="justify"> Основна освітня програма вищої професійної освіти (ООП ВПО) - це система навчально-методичних документів, що регламентують цілі, очікувані результати, зміст, умови та технології реалізації освітнього процесу, систему оцінки якості підготовки випускника.
ООП розробляється на основі ФГОС ВПО з урахуванням потреб регіонального ринку праці, традицій і досягнень науково-педагогічної школи конкретного вузу. ФГОС ВПО включає в себе вимоги до:
структурі ООП, в тому числі вимогам до співвідношення частин ООП та його обсягу, а також співвідношенню обов'язкової частини ООП і частини, формованої учасниками освітнього процесу;
умовам реалізації ООП, в тому числі кадровим, фінансовим, матеріально-технічним та іншим умовам;
результатами освоєння ООП.
ООП включає в себе навчальний план, робочі програми навчальних курсів, предметів, дисциплін (модулів) та інші матеріали, що забезпечують виховання та якість підготовки учнів, а також програми відповідних практик, календарний навчальний графік та методичні матеріали, забезпечують реалізацію відповідної освітньої технології. У числі центральних завдань у галузі проектування компетентнісно-орієнтованих вузівських ООП знаходиться забезпечення системної В«ув'язкиВ» вимог до результатів її освоєння і змісту освіти, що забезпечує досягнення цих вимог. p align="justify"> Скорочена освітня програма - освітня програма вищого навчального закладу, розроблена з урахуванням попереднього рівня професійного (середньої професійної або вищої) освіти навчається (скорочення терміну освоєння програми проводиться або за рахунок переатестації дисциплін (або їх частин), вивчених в середньому професійному навчальному закладі, або Перезачет дисциплін, вивчених у вищому навчальному закладі);
Прискорена освітня програма - освітня програма вищого навчального закладу, розроблена для учнів, здатних освоїти повну освітню програму в більш короткі терміни.
Виділяються такі підходи до проектування ООП ВПО (І.В. Осипова, О.В. Тарасюк).
. Системно-діяльнісний підхід припускає, що в основі проектування вимог до випускників вузів повинна лежати тісний взаємозв'язок зі сферою праці. Даний підхід задає логіку проектування кваліфікаційних вимог до випускників, яка заснована на: а) проведенні аналізу відповідної сфери професійної діяльності випускника, б) встановленні відповідних кваліфікаційних характеристик і професійно-важливих якостей; в) відборі змісту освіти, що забезпечує формування кваліфікаційних характеристик. Даний підхід предтеча компетентнісного підходу, розроблений і освоєний вітчизняною вищою школою і її навчально-методичними об'єднаннями вже з кінця 80-х років минулого століття.
. Компетентнісний підхід - підхід, який акцентував увагу на результаті утворення, причому в якості результату розглядається не сума засвоєної інформації, а здатність людини діяти в різних ситуаціях.
Особливість нового покоління основних освітніх програм вищої професійної освіти (далі ООП ВПО, ООП) полягає в реалізації ідей компетентнісного підходу, якому
