ції - сукупність специфічних знань, навичок і особистісно - ділових якостей, необхідна для ефективного виконання робіт на певних уровнях.13.Viitala, R. (2005). Perceived development needs of managers compared to an integrated management competency model. Journal of Workplace Learning, 17 (7), 436 - 451.Спеціальние компетенції - це компетенції, необхідні для вирішення питань, що становлять безпосередній зміст процесів і функцій, за які він відповідальний. p align="justify"> При вивченні професійної компетентності педагогічних працівників освітніх установ більшість авторів керуються такими основними вимогами:
. Вивчення професійної компетентності повинне бути спрямоване на виявлення індивідуальних особливостей професійного зростання. p align="justify">. Оцінка професійно-педагогічної компетентності повинна проводитися не тільки шляхом порівняння отриманих результатів з певними нормами, середніми величинами, а й шляхом зіставлення їх з результатами попередніх діагностувань (не обов'язково проводяться у зв'язку з атестацією) з метою виявлення характеру просування в розвитку, професійному зростанні педагога.
. Діагностика професійної компетентності потрібна не тільки для виявлення актуального рівня, але і для визначення можливих індивідуальних шляхів вдосконалення. p align="justify">. Вивчення професійно-педагогічної компетентності повинне спиратись на самоаналіз, самодіагностику результативності професійної діяльності педагогів і керівників для створення мотивації самовдосконалення та професійного зростання
. Рівень професійної компетентності повинен розглядатися як змістовна характеристика діяльності викладача, а процес самовдосконалення, професійного зростання - як розвиток, зміна якісно своєрідних етапів діяльності. p align="justify"> Узагальнюючи, можна сказати, що В«компетенціяВ» передбачає розвиток в людині здатності орієнтуватися в різноманітності складних і непередбачуваних робочих ситуацій, мати уявлення про наслідки своєї діяльності, а також нести за них відповідальність. Розуміється в такому плані компетентнісний підхід у вузівському освіту безумовно корисний. Насторожують можливі В«підводні каменіВ» на шляху його конкретної реалізації. Тут реальними є дві наступні крайні позиції. p align="justify">) Підміна фундаментальності знань їх утилітарним застосуванням. Тоді випускник вузу матиме не стільки систему професійних знань, скільки набір В«компетенційВ» - умінь і навичок. Система освіти сама підводить студента до ситуації: В«Навіщо розуміти , якщо можна просто вміти ? В»Інакше кажучи, традиційне завдання освіти -В« чому В»підміняється на завдання освіти - В« як В». Будемо вчити вищу математику за довідником І.М. Бронштейна, заучуючи набір стандартних формул, а навчатися професії - заучуючи набір стандартних професійних прийомів. Отримаємо професійних виконавців завдань типу В«замісити і нарубатиВ», як у відомому старому мультфільмі.
) Підміна професійного навчання загальнокультурним і В«НавколопрофесійніВ» освітою. Будемо підвищувати культурний рівень студентів, виявляти і оптимально розвинути їх особисті здібності, навички адаптації в соціумі. Звичайно, це само по собі непогано, але комусь і працювати треба - а тенденції ускладнення техніки, орієнтації на інноваційні технології, що вимагають професіоналізму від випускників вузів, - ніхто не відміняв. p align="justify"> Бездумна реалізація прийнятого закону шляхом перенесення європейський і американських прототипів освіти на російський грунт може мати руйнівні (але відстрочені, які виявляться через 10-15 років) наслідки для майбутнього країни. Але слід мати на увазі, що реалізація майбутніх реформацій в чому залежить від визначення кожним вузом своєї стратегії і місця в системі підготовки кваліфікованих кадрів для міста та регіону. p align="justify"> еволюціонує тенденції розвитку сучасної освіти, що характеризуються процесами глобалізації, диверсифікації, інтеграції Росії в європейський освітній простір, загострили проблему професійної адаптації людини в умовах швидкоплинні соціально-економічного середовища. Активні процеси розвитку ринкових відносин у всіх сферах професійної діяльності росіян загострили ситуацію на вітчизняному ринку праці і професій. Висока конкуренція між фахівцями сформувала нові факторні умови працевлаштування особистості як конкурентоспроможного фахівця. Масштабність і щільність інформаційного потоку нового знання прискорює процес морального В«старінняВ» теоретичної бази, яка формує основу готовності особистості до професійної діяльності на етапі навчання у закладах професійної освіти. p align="justify"> Для повноцінної участі в В«Болонському клубіВ» нашій країні, відповідно до ріше...
