ign="justify"> притаманний перенесення акценту з викладача і змісту дисципліни (В«підхід, центрований на викладачі В») на студента та очікувані результати освіти (В« підхід, центрований на студентові В»).
ООП розробляється і затверджується вузом самостійно і проектується в умовах ефективного соціального діалогу вищої школи та сфери праці. Передбачено розширення повноважень вузу при розробці ООП, що проявляється, насамперед, у самостійному встановленні обов'язкового (порогового) рівня сформованості компетенцій, відборі змісту освіти та освітніх технологій. p align="justify"> У методичних рекомендаціях В«Проектування основних освітніх програм, що реалізують федеральні державні освітні стандарти вищої професійної освітиВ» під редакцією Н.А. Селезньової (вид. 1-е - 2009, вид. 2-е, перераб. І доп. - 2010 р.) в структуру ООП введені експериментальні програмні документи інтегруючого, міждисциплінарного та наскрізного характеру, що забезпечують цілісність компетентнісно-орієнтованої ООП ВПО:
паспорта та програми формування професійних компетенцій;
таблиця змістовно-логічних зв'язків навчальних курсів, предметів, дисциплін, модулів, практик, НДР, що входять в ООП ВПО;
компетентнісно-орієнтована частина навчального плану;
наскрізна програма проміжних комплексних випробувань студентів у вузі на відповідність їх підготовки поетапним очікуваних результатів освіти компетентнісно-орієнтованої ООП ВПО;
програми підсумкових комплексних випробувань (підсумкової державної атестації) студентів-випускників вузу.
Перелік і макети даних експериментальних програмних документів були розроблені на основі результатів аналізу кращої зарубіжної практики і пошукових досліджень у галузі реалізації компетентнісного підходу при створенні нового покоління ООП ВПО, виконаних науково-педагогічною громадськістю вищої школи в період з 2006 по 2009 роки за замовленнями Міністерства освіти та науки Росії та Рососвіти (основні пошукові дослідження в цій області були виконані в рамках аналітичної відомчої програми В«Розвиток наукового потенціалу вищої школиВ» та Федеральної цільової програми розвитку освіти).
У якості загальних вимог ФГОС ВПО до розробки ООП можна виділити наступні:
. Перед початком розробки ООП вуз повинен визначити головну мету (місію) програми, цілі основної освітньому програми, як в області навчання, так і в галузі виховання та розвитку, що враховують її специфіку, напрям і профіль підготовки, особливості наукової школи, потреби ринку купа.
2. Вищі навчальні заклади зобов'язані щорічно оновлювати, основні освітні програми з урахуванням розвитку науки, техніки, культури, економіки, технологій і соціальної сфери. p align="justify">. Вуз зобов'язаний забезпечити навчаються реальну можливість брати участь у формуванні своєї програми навчання, включаючи можливу розробку індивідуальних освітніх програм.
- 4. Вищий навчальний заклад зобов'язаний забезпечувати гарантію якості підготовки, у тому числі шляхом: моніторингу, періодичного рецензування освітніх програм; розробки об'єктивних процедур оцінки рівня знань і умінні навчаються, компетенцій випускників; регулярного проведення самообстеження за узгодженими критеріями для оцінки діяльності (стратегії) і зіставлення з іншими освітніми установами із залученням представників роботодавців.
Нами виділені організаційно-діяльні етапи побудови основної освітньої програми вузу, до яких ми віднесли:
1) вивчення можливостей ФГОС ВПО та розробка на їх основі локальних нормативних актів вузу (рекомендації з розробки ООП, положення про кредитно-модульної організації навчального процесу, затвердження форм програм і технологічних карт навчальних дисциплін, положення про індивідуальний навчальному плані студента і т.д.);
2) розробка основної освітньої програми вузу, що сприяє диверсифікації системи ВПО;
) складання навчального плану з кожного напряму підготовки, що дозволяє максимально індивідуалізувати процес навчання;
) актуалізація можливостей відкритої освітнього середовища вузу, що дозволяє застосувати різні форми і технології організації освітнього процесу вузу.
Організаційні етапи побудови індивідуально-орієнтованого освітнього процесу лягли в основу розробк...
