дагогів-реформаторів минулого і мають глибокі історичні корені. Але хоча і зустрічалися нові ідеї та підходи. Набуло широкого поширення гуманістичне правління в педагогіці, що спирається на облік індивідуальних здібностей та інтересів учнів, ідею їх різнобічного розвитку та формування особистості. Такі відомі західні вчені, як К. Роджерс, Дж. Браун, К. Паттерсон, А. Маслоу, Ш. Бюллер та ін, брали участь у розробці психо-педагогічних основ даного напрямку. Внаслідок цього в практиці навчання педагогам рекомендується орієнтуватися на пізнавальні прагнення дитини, а не на логіку наук і зовнішні вимоги. Тобто виросла роль педагогів-психологів, які були б здатні так навчати, з орієнтацією на потреби та інтереси дитини, на його індивідуальність. p align="justify"> На початку 1970-х рр.. захоплення програмованим навчанням почало проходити. Нові дослідження показали, що традиційна практика більш ефективна і вона дає учням більше можливостей для творчості і спілкування з педагогом та іншими учнями в процесі навчальної діяльності. p align="justify"> Перехід до ХХ ? в. можна охарактеризувати як період, в якому виявляється пошук різних підходів до виховання, освіти та навчання. Такі тенденції, як гуманізація виховання і гуманітаризація освіти, зайняли міцне місце в педагогічній теорії і практиці. Звичайно, багато сучасних ідеї вимагають об'єктивного критичного аналізу, суттєвого доопрацювання, але в цілому не можна не відзначити позитивних змін, які наближають виховну і освітню практику в усьому до потреб часу.
Глава 5 . Становлення педагогіки, ролі і діяльності педагога, школи в Росії в ХХ - на початку ХХ ? ст.
У післяреволюційної Росії будівництво системи шкільної освіти йшло протягом майже десятиліття. З розвитком суспільства все більше і більше державі було потрібно розумних людей. А для цього з самого раннього віку дітей усіх верств суспільства слід було навчати і давати ті знання, які вимагало саме суспільство. Тому все більше стало створюватися шкіл та інститутів. У грудні 1917 р. спеціальною постановою Ради Народних Комісарів всі навчальні заклади були передані Народному комісаріату освіти. У його діяльності велику роль зіграли А. В. Луначарський і Н. К. Крупської. Школа стала безкоштовною, загальнодоступною незалежно від національності, статі, соціального та майнового стану. Вона була проголошена світською, тобто незалежно від церкви. У 1920 р. Народний комісаріат освіти опублікував навчальний план єдиної радянської школи, який мав відмінні особливості в порівнянні з навчальними планами в дореволюційній Росії: 1) різнобічний склад навчальних предметів, що включає гуманітарні, фізико-математичні та природничі науки, 2) велика кількість навчальних годин на мову та літературу, математику та...
