ися і впроваджувалися в практику нові системи організації навчальної роботи в школі, пропонувалися нові методи і організаційні форми навчання. Вчителі повинні були підлаштовуватися під ці нові методи і вчити відповідно їм. І для цього доводилося проходити різного роду курси перепідготовки та підвищення своєї кваліфікації. p align="justify"> Для країн Заходу в цілому було характерно, насамперед, прагнення до створення єдиних систем освіти та підвищення загального інтелектуального рівня навчання. І саме таких шкільних систем, близьких до тих, що склалися в Радянському Союзі. p align="justify"> Окремо слід виділити особливості розвитку школи і педагогічної науки в останньому десятилітті ХХ ст. Демократичні перетворення дозволили відновити науковий діалог між педагогами Сходу і Заходу, об'єктивно оцінити досягнення один одного в сфері освіти, розпочати вирішення проблем, що вимагають міжнародної координації. Разом з тим виник і ряд серйозних проблем, пов'язаних зі спробами сліпого копіювання педагогами країн Сходу того, що було напрацьовано західній наукою і шкільною практикою. Виникла традиція заперечення власного наукового і практичного досвіду в сфері освіти, власних освітніх традицій. p align="justify"> Наприкінці ХХ в. електронно-обчислювальна техніка як новий засіб обробки і зберігання інформації стала повсякденним атрибутом наукової та ділового життя суспільства. Необхідність і неминучість запровадження в освіту комп'ютерних засобів очевидна, але процес навчання із застосуванням персональних комп'ютерів вивчений досить слабко. Педагоги країн Заходу у своїй діяльності активно використовують персональні комп'ютери. Але ось медичні, психологічні та педагогічні вимоги до застосування комп'ютерних засобів учнями тільки належить розробити, і це є однією з найважливіших завдань теорії і практики освіти, психології та медицини. Посилення державного впливу на школу характерно для всіх західноєвропейських країн. p align="justify"> У той період були узаконені три типи середніх навчальних закладів: сучасна школа, граматична школа і середня технічна школа. Необхідно відзначити, що випускники сучасної школи були позбавлені права вступу до вищих навчальних закладів. У 1960-і рр.. були засновані так звані єдині загальноосвітні школи, випускники яких отримували право вступу до вищих навчальних закладів. Також у ці ж роки почалося широкомасштабне рух за усунення залишків расової та релігійної сегрегації в школі. У другій половині 1970-х рр.. стало помітним зниження рівня загальноосвітньої підготовки, що дається масовою школою. Зазначалося також, що третина дорослого населення не має середньої освіти. Це пояснювалося незатребуваністю працівників з утворенням такого рівня на даному етапі економічного розвитку. p align="justify"> У другій половині ХХ ст. на Заході виникла низка напряму в педагогічній науці, які орієнтовані на пошук шляхів підвищення ефективності освіти. Практично всі ці напрямки базуються на ідеях пе...
