enter">
Додаток В полустандартізованние інтерв'ю з доктором історичних наук, професором кафедри зарубіжної історії і міжнародних відносин, деканом історичного факультету ПФУ, Априщенко Віктором Юрійовичем.
Інтерв'юер: Я б хотіла задати вам пару питань. Як і на що, на вашу думку, впливає входження російських університетів у Болонський процес, в Болонську систему? Що б ви могли про це сказати?
Респондент: Мені здається, перше - це інтеграція російської освіти, так, і європейського, яка має на увазі теж кілька речей. По-перше, ну наприклад, зараз в умовах всіх цих болонських справ підвищується мобільність, рівень мобільності студентів і викладачів, що в свою чергу має на увазі використання європейського досвіду і так далі. Потім наступне, програми подвійних дипломів, або подвійні програми, в тому числі магістерські, бакалаврські і т.д. Тобто коли студенти виїжджають на навчання, проводять семестр, припустимо, в Шведському університеті, з яким у нашого університету є договір, і ми даємо їм подвійний диплом, припустимо, за напрямом «європейські дослідження», «міжнародні відносини» і т.д.
Це одна частина, одна історія. Друга історія - це дворівнева система. Болонський процес увазі не специалитет, а бакалаврат, магістратуру. Ми від цього нікуди не дінемося, це неминуче. І ми у всьому цьому беремо участь.
Ну і, нарешті, третій, - напевно, пов'язано із загальними науковими проектами. Науковими і освітніми, тому що входження в Болонський процес має на увазі, що ми можемо користуватися різними можливостями, тобто всі ось ці наукові проекти, які ініціюються в єврокомісії. Ну, тобто, я б сказав два рівня: мобільність, спільні проекти (наукові та освітні). Якщо так зовсім, пунктиром.
Інтерв'юер: Тобто, ви вважаєте, що в сучасних умовах позитивна роль Болонського процесу переважає? А що щодо «знеособлення» навчання, уніфікації освіти?
Респондент: Ну ми говоримо не про ... тобто, мені здається, ми повинні говорити не про уніфікацію освіти, а про інтеграцію освітніх систем. Тому що той факт, що у мене на факультеті є дворівнева система, зовсім не виключає того, що в рамках бакалаврату я викладаю російську історію, європейську історію, історію Кавказу ... Тобто форма уніфікується, а зміст - воно ... Чому ми повинні відмовлятися від яких-то своїх прикладів, традицій?
Інтерв'юер: Такий «знеособлений» підхід до освіти не заважає студентам проявляти свою креативність? Є якісь «рамки», стандарти ...
Респондент: Ні. Стандарти були завжди. У російській системі, радянській системі, теж стандарти всі ці були. Я б сказав навпаки, коли ми говоримо про Болонську систему, мова йде про індивідуалізацію освіти. Чому? Тому що ось ту увагу, яку в рамках Болонської системи приділяється самостійній роботі студента, - ось це дуже важливо. Тому що дивіться: радянська система (або ГОСТи наші, точніше ГОСТи, за якими ми приймали студентів на освіту, на навчання ще 2 роки тому; так, зараз ми в ГОСТ перейшли) має на увазі, що студент прийшов, він слухає лекції, він працює на семінарах, ми йому ставимо оцінки. А ідея Болонської системи, змістовна, в чому? Викладач - це куратор, він направляє. А ти йдеш в бібліотеку, якщо ти студент, пр...
