Ставлення до критиці, зауважень
73
Позитивне
74
Негативне
Вольові прояви
75
Організований
76
Чи не організований
77
Дисциплінований
78
Чи не дисциплінований
79
Наполегливий в досягненні мети
80
Чи не наполегливий
81
Ініціативний
81
безініціативний
В
Код
Нормальний (16) 1, 3, 5, 7, 9, 12, 15, 17, 25, 29, 33, 39, 49, 63, 67, 69
Конформний (16) 2,4,7, 8,16,18, 24, 34, 36, 50, 55,57,60,62,64,66
Домінуючий (16) 10,11, 14, 20, 22, 23, 30, 39, 44, 48,52,54,68,72,74,79
Сензитивний (16) 5,15,25,27,39, 42,43,51,53,56,59,61,65,71,73,81
Інфантильний (10) 2, 13, 16, 26, 38, 40, 46, 70, 76, 80 p> Тривожний (10) 10,19,28,32,47,58,64,66,74,78
інтровертивним (16) 1,6,13,21,31,35,37,41,45,47,65,73,75,77,79,82 p> Інструкція до обробки результатів
1. Якщо ні кодификатора, то можна обробити результати тесту вручну. Для цього слід на заповненому вами масиві цифр проставити умовні позначення коду.
Наприклад:
І К І К Д Н К Н Ін К І З Д Т К
2,4,6,8,10,12,16,17,21,24,26,27,30,32,36, p> Ін І Д І Н С К Т К К Т Д Д І Ін
37, 40, 44, 46, 49, 51, 57, 58, 62, 64, 66, 72, 74, 76, 79
2. Підрахувати кількість літерних позначень коду (X), наприклад, для коду В«КВ» Х = 8, для коду В«ІВ» Х = 6 і т. д.
3. Отримана кількість чисел (X) слід підставити в чисельник формули кожного характерологического властивості.
Н = Х/16-100% К = Х/16-100%
Д = Х/16-100% С = Х/16-100%
І = Х/10-100% Т = Х/10-100%
Ін = Х/16-100%
4. Результати, представлені в процентному співвідношенні, слід використовувати для побудови графіка. Найбільш яскраво виражене характерологическое властивість свідчить про переважання соціально-психологічного типу особистості.
Четвертий етап педагогічної діагностики найбільш складний, оскільки вимагає від учителя аналітичної діяльності та прояви гностичних здібностей. Завданням даного етапу стає встановлення причинно-наслідкових зв'язків, одержуваних за допомогою різних методик на всіх трьох етапах, і постановка діагнозу шляхом порівняння отриманих ознак у вигляді особистісних якостей з описуваними характерологічними властивостями, складовими в кінцевому рахунку соціально-психологічний тип особистості.
Як показала практика, застосування психолого-педагогічної діагностики в школі має свої обмеження: вчитель може ставити діагноз тільки в межах відхилення від норми, де немає психічних змін до структурнихкомпонентах особистості. В інших випадках необхідно проводити психологічну діагностику учня за допомогою шкільного психолога або звертатися до психдиспансеру.
На третьому етапі застосовувалися тести, за допомогою яких визначалися соціально-психологічний тип особистості та його соціальна спрямованість залежно від глибини отримання інформації про учащемся.
На четвертому етапі діагностики проводиться підсумковий аналіз отриманої інформації за всіма методиками, інтерпретуються отримані результати за тестами, що вимагає від дослідника прояви діагностичного мислення для визначення соціально-психологічного типу особистості.
2.6 Методи вивчення сім'ї та сімейних відносин
Крім запропонованих мною методів вивчення соціально-психологічного типу особистості важливе значення для практики має вивчення сім'ї та тих відносин, які в ній вибудовуються на різних етапах становлення особистості учнів. Для цього існують інші методи, які раніше були описані Р. В. Овчарової 2 .
ТИПОВЕ СТАН СІМ'Ї
Кожен дорослий член родини по спеціальною шкалою-опитувальником оцінює емоційно-психологічну атмосферу в сім'ї за допомогою набору суджень. Відповідь оцінюється по кожному з 10 питань зліва направо від 1 до 7 балів. Інструкція: подумки поверніться у свою сім'ю. Згадайте почуття, ...
