ення про ступінь насіченості пам'яті старшокласніків Поняття и образами, что відносяться до різніх Видів ДІЯЛЬНОСТІ, Які є Показники легкості, широти асоціювання и Фантазії.
Для визначення орігінальності мислення підраховувалася кількість Незвичайна и нестандартних малюнків. Орігінальнімі вважаєтся ті малюнки, Які зустрічаліся в Загальній вібірці 1-2 рази. Смороду утілювалі образи предметів або явищем, что Рідко зустрічаються.
Кількість орігінальніх малюнків, Вибраних Із загально числа актуалізованіх образів, в контрольних и експериментальних групах склалось відповідно 26,4% и 58,7%.
З метою Виявлення якісніх Показників образного мислення ВСІ Оригінальні малюнки були розділені на групи за ступенями самостійності, узагальненості и емоційності.
за щаблем самостійності малюнки діференціюваліся як репродуктівні (реальні образи) i конструктівні (Незвичайні, прідумані образи). Репродуктивно були: елементи інтер єру (дів. дод.З) i ін. До конструктивних малюнків ми віднеслі зображення: «Володар», «Рух розуму», «Космічний жук», «Погляд у космос» (дів. дод. Ж).
Кількість конструктивних малюнків в контрольних групах Визначи в 39,2%, у експериментальних - 61% від Загальної кількості орігінальніх образів. Конструктівні малюнки були результатом Функціонування продуктівної уяви, Фантазії, внутрішньо направленої уваги, творчої актівності.
за щаблем узагальненості Оригінальні малюнки були діференційовані на конкретних (Різні предмети) i узагальнені (Які є символами якого-небудь абстрактного Поняття). Кількість конкретних и узагальнення образів, відбіваніх в малюнках студентов контрольних груп, відповідно склалось 91% и 9%, в експериментальних - 86,3% и 13,7%.
Число узагальнення образів, что актуалізуються, виявило невісокім у більшої Частини старшокласніків, что беруть доля в експеріменті, что послужило Показники розвітку здібностей до абстрагування и узагальнення.
рис.2.20. Діаграма кількісніх характеристик образного мислення (тест «Кола»)
рис.2.21. Діаграма якісніх характеристик образного мислення (тест «кола»)
Рівень розвітку здібностей старшокласніків до абстрагування виявило результати тестування за уявленням збережений-сімволів. Тут показатели виявило незначна в обох групах (21,3% для експериментальних груп и 16,2% - для контрольних). Очевидно, результати тестування свідчать про ті, что Вплив графічної ДІЯЛЬНОСТІ на Розвиток у узагальнення мислення ще недостатньо є ефективна. Вищі показатели тестування за уявленням абстрактних образів в експериментальних групах, очевидно, пояснюються тим, что засоби комп «ютерної графікі на етапах моделювання об» єктів більшою мірою пріпускають сприйняттів умовних графічніх збережений у вігляді піктограм, меню, каркасних збережений об'єктів и ін.
Високі показатели розвітку здібності до абстрагування можна пояснити такоже тім, что при розробці Старшокласник експериментальних груп проектів в области графічного и комунікатівного дизайну, смороду оперувалі абстрактними образами, при цьом Розвивайся здібності до комунікації и концептуалізації.
Ступінь емоційності візначався залежних від того, чи є малюнки нейтральними або емоційно Забарвлення. Кількість емоційніх малюнків Визначи на ...
