тування думку дорослого. Ця методика дає надійні результати при використанні її в комплексі інших методик, також націлених на виявлення доступного випробуваному рівня узагальнень, або конкретно узагальненості Мислення, цілеспрямованості розумової діяльності, ригідності (як труднощі перемикання з одного способу міркувань н а інший), характеру опосредствующих міркування понятійних зв'язків
матеріал до методики КЛАСИФІКАЦІЯ ПОНЯТЬ
Список слів, кожне з яких повинно бути надруковано на окремій картці
рубль яблуня світлячок прожектор свічка телевізор гасова лампа електролампа ліхтар сантиметр ваги годинник термометр радіоприймач лев тигр слон короп голуб гусак ластівка муравеймуха кит клоп огірок капуста буряк барабан м'яч компас черевики зошит пароплав віз цибулю лимон груша яблуко примус велосипед плаття вантажівка самолетглобус електродуховка колесо сазан (риба) книга ліжко овочесховище піаніно скрипка щипці сокиру ножиці молоток пила моряк прибиральниця доктор дитина футболіст сонце ведмідь місяць електроплита град лялька тюльпан подушка шафа ковдру буфет дощ троянда матрац стакан сосна шапка сніг ложка вилка тарілка
Методика шифровки цифрових символів.
Це один з невербальних підтекстів методики, спрямованої на дослідження інтелекту, автором якої є Векслер. Від випробуваного потрібно в спеціальній таблиці (див. Матеріал до даної методики) відповідно до зразками в рядах випадково підібраних цифр, поставити під кожною цифрою її позначення-символ, т. Е. Про- - вапна як би перешифровці цифр. Час виконання завдання обмежується 90 секундами. Обробка результатів: Кожне правильно виконане завдання оцінюється в 1 бал.
Перші Десаї завдань не враховуються, вони служать прикладом. Про здатність до научіння новому свідчить виконання наступних прикладів, коли випробуваному попереджають про початок хронометрії і необхідності виконувати завдання якомога швидше. Цією методикою досліджується психомоторика, здатність до навчання. У результаті обробки таблиць ми з'ясували, що середній показник розвитку психомоторики і здібності до навчання у випробовуваних виявився дорівнює 47,2%. Причому даний показник не перевищує і 50%, свідчать про необхідність розвивати здатність підлітків до навчання новому.
