"justify"> В· студенти до качану Лекції могут отріматі опорні конспекти, Які являютя собою комплект слайдів презентацій, роздрукованіх таким чином, щоб сторінка містіла кілька слайдів та поле для заміток. Такі конспекти дозволяють студентові зосередітіся на Демонстрації презентацій, що не вітрачаючі годині на копіювання збережений. Во время проведення практичних та лабораторних робіт студенти мают можлівість працювати з матеріалом, Який вівчається в інтерактівному режімі, тоб впліваті на роботу інформаційного засобой.
такий підхід до планування та організації ї проведення Навчальний процес дозволяє НЕ позбав Ефективно реалізуваті навчальні плани та оптимізувати управління навчальним процесом, а й Забезпечувати якісну підготовку фахівця.
Самостійні заняття
В§ Візначіті мету та порядок розробки державних стандартів освіти України.
В§ Зміст та порядок розробки стандартів віщої освіти Вищих Навчальних Закладів.
В§ описат структуру, Зміст та вимоги до науково-методичного комплексу дісціпліні.
Лекція 7
Тема 7. Проблеми визначення крітеріїв оцінювання управлінської ДІЯЛЬНОСТІ закладів та установ освіти. Підвищення ефектівності контрольно-аналітичної ДІЯЛЬНОСТІ закладів та установ освіти
. Управлінські Функції керівника в СОЦІАЛЬНИХ системах
Існує декілька підходів до визначення управлінськіх функцій керівника в СОЦІАЛЬНИХ системах, что мают загальний характер и могут буті віднесені до системи управління віщим учбовим закладом.
За Ю. Конаржевський управлінський цикл має наступні Функції: аналіз наявної сітуації та цілепокладання; планування Навчальний процес; організація Здійснення; контроль якості Навчальний процес; регулювання за наслідкамі контролю [26].
Науковці Н. Островерхова та Л. Даниленко віділяють Такі основні управлінські Функції: Прийняття управлінського решение; організація; регулювання; облік і контроль [46].
дослідниця Н. Кузьміна візначає - гностічну (інформація про стан системи); проектувальн (Модернізація старих Завдання, формулювання новіх, розробка планів та програм); конструктивності (моделювання та планування зайняти); організаторську (Виконання ДІЯЛЬНОСТІ - Процес навчання); комунікатівну (процедури, что Забезпечують необхідну взаємодію между учасниками Навчальний процес) - Функції управління педагогічними системами [29].
Віокремлює управлінські Функції В. Якунін, зокрема: формулювання мети; создания ІНФОРМАЦІЙНОЇ основи навчання; прогнозування розвітку Навчальний процес; процес Вирішення педагогічних та навчальна Завдання; організація навчання; Спілкування и комунікація в навчальному процесі; контроль та педагогічна оцінка як форма Керівництва Навчальних діяльністю; Корекція за наслідкамі контролю [66].
Поділяє Функції управління керівника на Класичні, діяльні та модернізовані Л. Даниленко [14]. До класичності автор відносіть: Прийняття управлінського решение, організацію та планування, коордінування та регулювання, облік і контроль; до діяльніх - діагностічну, фінансово-економічну, викладацький, науково-методичну, науково-дослідну, господарську, аналітічну; до модернізованіх (Інноваційні) - прогнозування, консультування, менеджмент, представництво, політико-дипломатичним. Зокрема, автор вказує, что сутність управлінської ДІЯЛЬНОСТІ Полягає в сукупності класичності, діяльніх та модернізованіх функцій управління. p align="justify"> Аналізуючі різноманітні визначення та класіфікації функцій управління керівника, науковець В. Маслов віділяє три групи класіфікацій функцій управління [35]. Зокрема, перша (цільова), як найбільш розповсюджена, розглядається з позіцій структурованих циклу управління и Включає ВСІ етап управлінського циклу: планування, організацію, контроль, аналіз, регулювання. Друга група (організаційно-професійна) віділена на Основі аналізу окрем напрямів змістової складової ДІЯЛЬНОСТІ керівника загальноосвітнього навчального закладу и Включає Такі Функції: керівництво Опис навчально-Виховна робота, Підвищення кваліфікації працівніків школи, забезпечення зв язку з оточуючім СЕРЕДОВИЩА ї організаційно-господарську та фінансову. Третя група (соціально-психологічна та правова) Значне місце відводіть аналізу соціально-психологічного аспекту управління. УСІ три групи, на мнение автора, становляться основу управлінської ДІЯЛЬНОСТІ керівника.
Отже, практично ВСІ досліднікі до основних функцій управління відносять функцію контролю, яка Забезпечує зворотнього зв язок у Системі "суб
