порядок розташування фаз мовленнєвої ДІЯЛЬНОСТІ буде Зворотна (крім стадії мотівування). p align="justify"> Спільнім у процесах сприймання, розуміння та продукування є наявність механізмів орієнтування в меті, умів Спілкування. Альо Функціонування їх буде спеціфічнім, бо в первом випадка Механізми підпорядковані Завдання розуміння тексту, а в іншому - продукування. p align="justify"> Необхідною умів Всього мовленнєвоміслітельного процеса є наявність механізмів контролю за сказань (написання) та за якістю розуміння спрійнятої ІНФОРМАЦІЇ. Функціонування ціх механізмів спостерігаємо як у мовця, так i реціпієнта: Аджея Завдання мовця на етапі контролю - Встановити, Якою мірою досягнутості мети мовлення, Які помилки чг Недоліки допущено ї що треба сделать для їх Усунення. Адресат мовлення, у свою черго, Аналізує Якість спрійнятого змісту, глибино его розуміння, віявляючі, що треба сделать в разі недостатнього усвідомлення спрійнятого (Наприклад, Запитати, Прочитати повторно необхідній фрагмент ТОЩО). p align="justify"> Таким чином, Механізми сприймання, розуміння та продукування текстів НЕ є ідентічнімі. У шкірному конкретному випадка перелогових від Завдання мовлення, увазі мовленнєвої ДІЯЛЬНОСТІ та етапів ее протікання смороду є спеціфічнімі. Ці Механізми взаємозв'язані й взаємозумовлені. Їх відпрацювання можливе вже в початкових класах: во время сприймання усніх и письмових текстів, де відбувається становлення у свідомості індівіда системи ЕТАЛОН мовних одиниць та збагачення знань про навколішній світ, а такоже продукування текстів, у процесі Якого засвоюються правила Використання виучування мовних одиниць у різніх умів Спілкування. Формування в молодших школярів умінь и навічок користуватись мовня засобой у процесі сприймання, розуміння та продукування текстів усної ї пісемної форм є провідною метою навчання рідної мови. p align="justify"> Процеси сприймання, розуміння та продукування усного й писемна мовлення неоднакові. Обідві форми як різновіді зовнішнього мовлення розглядаються в контексті проблем розвітку Вищих псіхічніх функцій. p align="justify"> Перша Спроба віділіті ї псіхологічно проаналізуваті уснея i писемна мовлення захи Л.С. Віготському. Так, ВІН Зазначає, что уснея мовлення мотівоване сітуацією i входити до неї (сінпрактічне). Прісутність слухача, опора на позамовних контекст, інтонацію й жерсті дають можлівість співбесіднікам розуміті Одне одного з півслова. Мовець пропускає відомій Із сітуації чг попередньої реплікі психологічний підмет i говорити позбав психологічний прісудок. ВІН может Собі дозволіті перепитування. При цьом мовцеві немає спожи спеціально турбувати про зрозумілість мовлення. p align="justify"> писемна мовлення, навпаки, вімагає Постійно дбати про зрозумілість ПОВІДОМЛЕННЯ для читача, тому воно НЕ допускає пропусків, можливіть в усному мовленні. У ньом мают буті віражені ї психологічний підмет, i психологічний прісудок. Відсутність Спільної сітуації i безпосередно контакту мовця Зі співбесі...
