Масляна голівонька , бажано привести в рух саме цю частину іграшки; при читанні рядка Що ти рано встаєш, голосисто співаєш? слід привести іграшку в рух (півник як би стрепенувся) і подати голос (півник кукурікає, співає). Цей прийом допомагає сенс прочитаної сходинці.
Отже, потешка, приповідка, пісеньки та інші малі фольклорні форми дуже динамічні: кожен рядок несе певне смислове зміст, лаконічна фраза малює цілу картину. І якщо хто-небудь з дітей не зрозумів першої фрази, то друга, несуча додаткову смислову інформацію, нічого не роз'яснить. Так втрачається нитка розуміння твору в цілому. У цьому і полягає складність фольклорних занять з самими маленькими. Ось чому методика занять в групах раннього віку повинна передбачати зворотний зв'язок з дітьми. p align="justify"> Принцип поетапності у передачі смислового змісту дозволяє здійснити цей зв'язок на ділі практично: заняття повинно складатися з декількох взаємопов'язаних частин, розрахованих на поступове освоєння смислового змісту твору. Зміна частин заняття обумовлена ​​поступовістю освоєння, обробки розуміння і якої-небудь навички. p align="justify"> Вихователь затримується на кожній частині заняття стільки, скільки це необхідно для активного освоєння смислового змісту тексту.
Якщо діти не відреагували на якусь частину тексту, вихователь прокручує її ще раз, вдаючись до описаних вище методичним прийомам.
Неодноразове повторення якої частини заняття забезпечується принципом циклічності, тобто поетапне навчання і необхідністю прокручування (неодноразовим повторенням, тобто циклом) будь-якої частини заняття залежно від виниклої необхідності. Ця необхідність іноді пов'язана не тільки з можливостями освоєння смислового змісту, а й зі специфікою емоційного реагування дітей. p align="justify"> У момент появи захоплюючій іграшки, показу барвистої картинки емоційність дітей настільки висока, що вони не чують дорослого. Виникає домінантне гальмування. Малюки цілком захоплені зовнішньою стороною ситуації. Їм потрібно дати можливість емоційно пережити і адаптуватися до присутності, скажімо сороки-злодійки, яскравого півника, красивою ляльки. У цій ситуації вихователю необхідно відіграти назад: заховати ляльку (лялька пішла), відвести півника (півник заховався). p align="justify"> Найбільший ступінь активного освоєння протягом одного заняття проявляється не при першому пред'явленні іграшки, не при першому прочитанні тексту, а при повторних показах і спробах. Ось чому необхідно дотримання принципу циклічності. Дітей спочатку вводять в русло відповідної діяльності, а потім утримують увагу в діапазоні поставлених завдань. Це особливо необхідно для дітей другого року життя. На третьому році поступово формується здатність відразу вк...
