загальнюючі, інтегральні шкали "Інтерналізація" і "екстерналізацію". На основі всіх тверджень опитувальника (за винятком двох) підраховується "Загальний бал проблемності "дитячої поведінки, що представляє собою загальний індекс кількості і ступеня вираженості проблем.
Підліткова форма методики (Youth Self-Report - YSR) [4] призначена для заповнення підлітками 11 - 18 років і складається з двох частин, аналогічних формі для заповнення батьками. З 118 формулювань проблем YSR 103 співвідносяться з формулюваннями з CBCL. Інші 16 пунктів - соціально бажані твердження, з якими погоджуються більшість підлітків.
Форма звіту для вчителів (The Teacher Report Form - TRF) [3] містить демографічні питання, питання про адаптивний поведінці (посидючості, поведінці в школі, навченості, щастя) і академічної успішності дитини, а також список 118 специфічних проблем, більшість з яких співвідноситься з батьківською формою опитувальника, а деякі адаптовані до шкільному середовищі. Форма заповнюється вчителями та іншими дорослими, знайомими з дитиною в контексті школи (адміністраторами, педагогами, вихователями, логопедами).
У даній роботі були проаналізовані шкали емоційних і поведінкових проблем трьох форм опитувальника.
Статистичний аналіз даних. Аналіз описових статистик проводився за допомогою пакету SPSS (12.0). Вплив змінних статі і віку на оцінки за шкалами опитувальників тестувалися при п омощь апарату дисперсійного аналізу (ANOVA). Визначалося відхилення кожного рівня фактора ANOVA від інших рівнів (наприклад, відхилення середньої оцінки за шкалою агресивності в групі 10 - 11-річних дітей від середніх оцінок у групах 12 - 13, 14 - 15 і 16 - 17-річних підлітків). У вибірці близнюків ефекти аналізувалися окремо в двох підгрупах, в кожну з яких увійшов один з двох близнюків пари. Оскільки проводилося велика кількість порівнянь, враховувалися тільки ефекти, значущі на рівні р < 0.01 в обох підгрупах близнюків.
Генетичний аналіз. Для оцінки впливу спадкових факторів і факторів середовища на емоційні і поведінкові проблеми використовувалися методи структурного моделювання (Програма Мх [36]). Підбір моделей проводився на матеріалі даних п'яти груп близнюків: хлопчиків МОЗ, хлопчиків ДЗ, дівчаток МОЗ, дівчаток ДЗ і різностатевих ДЗ близнюків.
Для спільного аналізу оцінок трьох груп експертів (батьків, підлітків і вчителів) тестувалися три багатовимірні моделі - біометрична, психометрична і модель уста новки експерта [28, 49, 52]. У біометричної моделі дисперсії і коваріації трьох оцінок розділяються на два компоненти: (1) загальну дисперсію, що розділяється всіма експертами (розуміється як консенсус між експертами); і (2) унікальну дисперсію, що не розділяли трьома групами експертів (розуміється як інформація, унікальна для кожного з експертів). У цієї моделі постулюється, що дисперсія, спільна для трьох оцінок, визначається загальним набором генів і факторів середовища, а дисперсія, унікальна для кожного експерта, пов'язана з унікальними генетичними і середовищні фактори. Ця модель передбачає, що експерти повідомляють не тільки загальну для них, що розділяється всіма експертами інформацію, але і цінну, унікальну інформацію, на підставі якої можуть бути отримані оцінки внеску генетичних факторів і факторів середовища.
В
Рис. Психометрична модель для батьківських, учительських і підліткових оцінок поведінкових і емоційних порушень. Вимірювані змінні позначені прямокутниками, латентні - колами. Двонаправлені стрілки - кореляційні зв'язку між латентними змінними. Відповідно до стандартної теорії біометричної генетики, МОЗ близнюки повністю поділяють загальні (для груп експертів) і унікальні (для груп експертів) генетичні впливу (г = 1.0). ДЗ близнюки розділяють тільки половину загальних і унікальних генетичних впливів (г = 0.5). МОЗ і ДЗ близнюки повністю поділяють загальні та унікальні общесредовие впливу (г = 1.0). Дисперсії всіх латентних змінних прирівняні до одиниці. Модель складається з двох частин. Верхня частина моделі містить загальний фактор психічних порушень, що охоплює розділену всіма експертами дисперсію. А1 З , С1 З і Е1 З (1 - перший близнюк) представляють генетичні, общесредовие та індивідуально-середовищні оцінки загального фактора, який відображає схильність до психічних проблем. Односпрямовані стрілки -f m , f t , f c - факторні навантаження оцінок кожного респондента на загальний фактор. Нижня частина (під вимірюваними змінними) містить унікальні для кожного респондента фактори, що впливають на дисперсію ознаки. Наприклад, для батьківських оцінок - унікальні генетичні (А2 т , де т позначає батьківські оцінки), унікальні общесредовие (С1 т ) та унікальні індивідуально-середовищні (Е1 т ) фактори. О...
