сінер-гетики в освіті двояка. Синергетика може виступати як зміст і як метод освіти. У першому випадку мова йде про передачу та розповсюдженні синергетичних знань, тобто про освіту через синергетику. У другому - про синергетичних підходах до освіти, синергетичних способах організації процесу навчання і виховання.
Синергетика як зміст природничої освіти . Викладання синергетики самої по собі не повинно бути самоціллю природничої освіти. Воно саме є відкритою і складною синергетичної системою, що вимагає обліку основних синергетичних закономірностей її розвитку. Система знань, формованих підготовлюються фахівцям, також повинна бути синергетичної, багатокомпонентної, багаторівневої, міждисциплінарної.
Одним з основних компонентів системи природничо-наукової підготовки є вміст освіти.
Зміст сучасного природничої освіти, як загального, так і спеціального, в першу чергу, зазнає серйозні зміни, пов'язані зі зміною світоглядної парадигми, а також з переглядом існуючих теоретичних уявлень завдяки відкриттям в нерівноважної термодинаміки.
В даний час в структурі змісту вищої освіти відсутні такі загальноосвітні навчальні предмети, як синергетика, загальна генетика, загальна психологія. Тобто ті предмети, які відповідають новій парадигмі освіти і відображають сучасні наукові досягнення в дослідженні процесів самоорганізації живої і неорганічної природи, в галузі дослідження живої речовини на рівні внутрішньоклітинних процесів і геному людини, а також у дослідженні внутрішнього світу людини. Освітній процес в Росії стримується рамками освітніх стандартів. Тому можна сподіватися на включення до навчальних планів дисциплін з синергетики тільки в освітні стандарти наступного покоління.
Впровадження синергетичних ідей, поглядів у природничо-наукову освіту можливо за рахунок регіональної компоненти навчальних планів спеціальностей, в яку дисципліни вносяться даними вузом. Однак практика показує, що вона заповнюється дисциплінами, безпосередньо пов'язаними зі спеціальністю.
Ряд дослідників бачить вихід у відображенні наукового змісту ідей самоорганізації у вже наявних в навчальних планах дисциплінах - у філософії, інформатики, фізики, концепціях сучасного природознавства. Найбільші можливості на даний момент для впровадження синергетики в навчальний процес має дисципліна "Концепції сучасного природознавства ". Вона була включена в 1994 році в державні освітні стандарти програм вищої професійної освіти в якості обов'язкового курсу для спеціальностей гуманітарного та соціально-економічного профілю.
Вивчення основ сучасного природознавства майбутніми фахівцями гуманітарного та соціально-економічного профілю має подолати психологічний бар'єр гуманітаріїв перед природничонауковим знанням; ознайомити студентів з особливостями наукового пізнання навколишнього Світу, логікою і методологією проведення наукових досліджень; показати не суперечливість, а взаємну необхідність раціонального та образного відображення навколишнього Миру; на прикладі формування фундаментальних поглядів і понять фізики, хімії, біології та суміжних з ними наук дати уявлення про основні концепції сучасного природознавства, необхідні знання про будову і розвиток Миру живої і неживої природи і їх взаємної зумовленості; сформувати у світогляді студентів досить цілісну картину еволюції навколишнього Світу і показати місце в ній людини.
У викладанні дисципліни "Концепції сучасного природознавства" виник ряд проблем. Наявність державного освітнього стандарту вищої професійної освіти не змогло усунути різноманіття підручників і навчальних допомог, дуже різко відрізняються за змістом, але стверджують свою відповідність згаданого стандарту.
Зміст дисципліни в силу свого міждисциплінарного характеру вимагає фахівців в області міждисциплінарних досліджень, а оскільки таких немає, то викладають її або фахівці з області природничих дисциплін: фізики, хіміки, біологи, або частину - фізики, частина - хіміки і т.д., або гуманітарії.
І кожен формує змістовну частину курсу та його тематичну розбивку виходячи зі своєї професійної орієнтації та світогляду. У природничників багато конкретного знання теорій, законів, природного світу, але мало філософської рефлексії світоглядних уявлень єдиної картини світу. У гуманітаріїв - навпаки: багато філософської рефлексії та мало природознавства.
Зауважимо, що є категорія вчених природничників, які професійно займаються науковими дослідженнями в гуманітарних областях, зокрема у філософії. Такі фахівці володіють достатньою кваліфікацією для того, аби створити міждисциплінарні курси типу вищезгаданого.
Подальше впровадження синергетичної концепції зажадає введення принципових змін у зміст освіти, зокрема природничо-наукової освіти. Ключова проблема полягає в докорінній зміні змісту освіти на основі нової концепції. Замість розгляду величезної кількості приватних випадків самоор...
