предметів; 3) слів за описом дії. Дані завдання дозволили виявити вміння дошкільнят з ЗПР точно співвіднести слово з пред'явленої картинкою, адекватно вжити слово відповідно до його значенням і, таким чином оцінити активний словник піддослідних.
У таблиці 1 і на рис. 1 представлені зведені результати виконання завдань на виявлення особливостей словника іменників.
Таблиця 1
Кількісні результати дослідження словника іменників у дітей з ЗПР і дітей з нормальним розвитком (у балах)
Заданія3 балла2 балла1 балл0 балловЕ. Г.К. Г.Е. Г.К. Г.Е. Г.К. Г.Е. Г.К. Г.1. Назвати предмети і підібрати узагальнююче слово040882712. Назвати малознайомі предмети0706102503. Назвати слово за описом действія09469020
Рис. 1. Середні значення результатів дослідження словника іменників у дітей з ЗПР і дітей з нормальним розвитком
З таблиці 1 видно відмінність в балльном виконанні завдань на дослідження словника іменників. Жодна дитина з ЗПР не впорався із завданнями на відмінну оцінку. У даної групи дітей переважають низькі бали - «1» і «0». У той же час діти з нормальним розвитком отримали переважно вищі та гарні оцінки.
Крім того, рис.1 показує істотну різницю в середніх балах виконання завдань. Якщо у дітей з нормальним розвитком середній бал знаходиться в межах 2,0 до 2,6, то у дошкільників із затримкою психічного розвитку - в межах від 0,5 до 1,1 балів.
Розглянемо найбільш суттєві особливості стану словника іменників у дошкільнят з ЗПР. Кількісна характеристика наведена в таблиці 2 і в додатку 2 на рис.1 і 2.
Таблиця 2
Кількісна характеристика словника іменників у дітей з ЗПР і дітей з нормальним розвитком (середнє значення)
Правильний ответОтсутствіе ответаБлізкіе за значенням словаДалекіе за значенням словаСлова з перекрученою структурою словаВсего словкокококококоЭ.Г.7210335296728114923К.Г.10015212224314114923 Примітка: до - називання конкретних слів; про - називання узагальнюючих понять
За результатами дослідження можна зробити висновок, що по среднеарифметическому показнику діти з ЗПР правильно назвали 72 слова з 149, в той час як у дітей з нормальним розвитком правильно названих слів було 100 з 149. Діти з ЗПР або замінювали ці назви близькими або далекими за значенням, або спотворювали їх звукослоговую структуру, багато хто взагалі не давали відповіді.
Великі труднощі у дітей з ЗПР виникли в називання окремих предметів за темами: ягоди, гриби, риби, професії, головні убори, квіти, дерева, комахи, музичні інструменти; в називання малознайомих предметів і в називання слів по опису дії. Діти або не знали, як назвати той чи інший предмет, або просто мовчали. Відсутність в активному словнику слів можна пояснити обмеженим запасом уявлень, малої активізацією словника в різних видах діяльності, бідністю лексичного запасу.
Найкраще діти впоралися з поняттями «іграшки» (тільки одна дитина в якості узагальнюючого слова назвав «я в них граю», інші якщо й називали спочатку неправильно, але після вказівки експериментатора виправляли помилку), «птахи »(тільки двоє дітей помилилися -« курки »і« вони літають »),« меблі »,« овочі »,« одяг ». Слова з даних груп є повсякденними і ...
