часто зустрічаються.
Перше завдання на називання конкретних іменників і підбір до них узагальнюючих слів виявилося найбільш важким для дітей з ЗПР. Діти експериментальної групи набагато частіше нормально розвиваються дітей відповідали: «Не знаю». Така реакція є дуже поширеною у дітей з затримкою психічного розвитку (в середньому вони вдалися до такого типу відповіді на 33 конкретних слова).
Дітей з ЗПР частіше заміняли конкретні слова близькими за значенням (наприклад, замість «крісло» - «стілець», замість «портфель» - «чемодан» або «сумка», замість «індик» - «півень »або« курка », замість слова« чашка »чулося близьке за значенням слово« кружка », замість« кофти »-« сорочка », замість« трамвая »,« тролейбуса »-« автобус », замість« лося »-« олень » ; замість «комар» або «бджола» або «бабка» діти просто говорили «муха» і т.д.). Діти плутали назви дерев, квітів, ягід, головних уборів, взуття. Як видно, при підборі слова діти орієнтувалися на зовнішню схожість предметів (бджола - «оса»), а також на схожість предметів за своїм призначенням (диван - «ліжко»).
Серед узагальнюючих слів можна навести такі приклади помилкових відповідей у ??дітей з ЗПР: замість продуктів - овочі або фрукти, замість комах - мухи, жуки або таргани, замість головних уборів - шапки та панамки, замість професій - робота або люди, замість транспорту - машини, замість взуття - черевики або чоботи, замість меблі - шафи і ліжка.
Як видно з даних прикладів, діти з ЗПР часто замінювали одні слова іншими, ситуативно пов'язаними з ними (професія - «робота»). Наведені приклади показують також, що діти часто замінювали приватні поняття загальними (автобус - «машина», індик - «півень», продавець - «тітка»), і, навпаки, узагальнююче слово замінювалося приватним поняттям (взуття - «чоботи», фрукти -«яблука», одяг - «сукні»).
Крім цього діти давали далекі за значенням слова (наприклад, замість «пенал» - «ручка», замість «лінійка» - «дерево» або «милиця» або «паличка», замість «метелик» -«пташка», замість назв професій багато дітей «тьотя», «дядя», «машина» або «дядько в машині», замість «скрипка» - «сопілка», замість чайник - заварка, замість сосна - жолуді та ін.) У дітей з ЗПР таких помилок було набагато більше, ніж у дітей контрольної групи. Наприклад, замість слова ластівка звучало бузок, замість рукав - капелюх, замість пам'ятник - кладовище, замість сова - оса, замість свиня - хрю-хрю.
Помилки в називання узагальнюючих слів також зустрічалися частіше у дітей з ЗПР, ніж у дітей з нормальним розвитком. Замість слова риби звучали такі відповіді як водяні або звірі, замість ягоди - фрукти або продукти, замість взуття - одяг, замість комахи - птахи, замість «посуд» - «всі сині», замість «комахи» - «звірі» або «тварини» , замість «одяг» - «зима»,
Відзначимо, що у дошкільнят з ЗПР набагато частіше зустрічаються заміни узагальнюючих слів смисловими еквівалентами, наприклад, замість «посуд» - «я цим їм», замість «професії» - «це де люди працюють», замість «шкільне приладдя» - «це щоб в школу ходити» або «це щоб малювати», замість «овочі» - «це те, що в городі росте», замість «взуття» - «це щоб гуляти на ноги».
Крім вищевказаних помилок, зустрічалися і слова з перекрученою звукослоговой структурою: перестановка складів і звуків, додавання зайвих звуків або їх пропус...
