бори тими. Тут ВАЖЛИВО є свое и чуже бачення предмета, з Якого можна поповніті свое, а такоже попередні знання, життєвий и професійний досвід, Суспільний запит на тему ТОЩО. Промовець намагається якомога больше дізнатіся про предмет, альо слід пам'ятати ЗАСТЕРЕЖЕННЯ про ті, что запозічені знання не повінні заступаті Власні, свое бачення и свое В«яВ», треба відобуваті Щось Із себе, представляючі свою мовня особистість. Давні Філософи вважаєтся, что знання - це камінь для п'єдесталу, на якому вівіщується особистість, альо смороду могут дива й купою каміння, что поховає под собою особистість. Прагнуті слід до першого варіанта. p align="justify"> Мотивом Вибори предмета викладу у ріторіці всегда БУВ Суспільний, груповий чг Індивідуальний Інтерес. У латінській мові слово іпіегезяе означало В«буті всередініВ», В«мати ВАЖЛИВО значення". Ті, что цікаве, а отже, ВАЖЛИВО для оратора, ВІН намагався донести до публікі, и навпаки, Шукало для себе інтересне среди того, чім цікавіться публіка. p align="justify"> Вибір предмета зумовлювався наявністю в учасника ПЄВНЄВ знань про принципи и правила сістематізації та класіфікації об'єктів, тоб про таксономію (гр. Іахіх - порядок, размещения, побудова + пото5 - закон) як теорію класіфікації и сістематізації І як саму класіфікацію. У таксономії виділений за ПЄВНЄВ крітерієм клас предметів назівається таксоном. Если такий крітерій один, то це одномірна таксономія. Если їх кілька, - то багатомірна (Наприклад, тварини: однокопітні - парнокопітні, Хижаки - нехіжакі ТОЩО). Таксономії розміщаються в таксономії за рангами. p align="justify"> Це означає, что предмет можна розглядаті Дуже вузьке (один таксоном) або Дуже широко (багатая таксономів). Інвенція НЕ рекомендувала ні дере, ні іншого, а раділа ораторам для промов конкретізуваті Поняття або предмет так, щоб наблізіті его до аудіторії у потрібній їй мірі, інтімізуваті, потрапіті ним у свідомість слухачів. Для цього в розділі В«ІнвенціяВ» розроблено Стандартні тіпі мовних СИТУАЦІЙ - топікі, про Які йшлось Вище. p align="justify"> Інвенція як процес Вибори предмета и сістематізації его Складанний з трьох фаз: фази Вибори (про что Вже йшлось), фази орієнтації и фази загліблення.
Фаза орієнтації ПОЧИНАЄТЬСЯ на емпірічному матеріалі, добути самим автором на попередня досвіді (позитивному, негативному, нейтральному) i в експеріменті або СПОСТЕРЕЖЕННЯ. Прото Швидко віявляється, что цього замало, настає Перехід до Іншої фази. p align="justify">. Вибір проблеми або ОКРЕМЕ, особливо ВАЖЛИВО харчування. На цьом етапі оратор відходіть від загально знань про предмет и зосереджується на якійсь проблемі та загліблюється в неї. Вибір проблеми поклади від ее актуальності и практичного значення, а суспільної ваги та компетентності автора и его наукових, фахових чг політічніх інтересів. p align="justify"> У фазі Вибори рекомендується працювати з емпірічнім та енциклопедичний (енциклопедія, тезаурус, довідники, лексикон, монографії, документи) матеріалом, щоб промова чг текст спиратися на об'єктивний фон. Ця фаза має завершуватіся планом. p align="justify">. Вивчення стану проблеми в Науковій, Суспільно-Політичній, фаховій чг художній літературі, ознайомлення з чужим досвідом. Тепер проблема постає у багатоманітніх зв'язках з іншімі проблемами, у діахронічніх и сінхронічніх зв'язках, тоб у часо-просторових вімірах, у загально ї конкретного, об'єктивному й суб'єктівному, раціональному ї емоційному виявило. p align="justify"> Це фаза полного загліблення в предмет викладу з використаних емпірічного, енциклопедичний ї компаративного матеріалу. І тут з'ясовується, что емпірічній материал может НЕ збігатіся з Енциклопедичний, буті мало переконливим або его просто не вістачає. Тоді Корекція, В«наведення мостівВ» здійснюється за помощью компаративного матеріалу (посилання на агентство аналогії, Інший материал, авторитет, прецеденти, порівняння ТОЩО). p align="justify"> У результаті попередньої аналітичної роботи становится очевидно, Який материал и в якіх пропорціях таборі змістом ПОВІДОМЛЕННЯ, Які аспекти его вісвітляться, Якої позіції дотрімується и якові стверджує автор; проступають Контури структурованих ПОВІДОМЛЕННЯ (план).
. Критичність осмислення ВЛАСНА напрацювань в обраній проблемі и науково-літературних відомостей з неї. У результаті відбувається осмислення и переосмислені свого чі чужого досвіду, свой досвід збагачується чужим, обіраються вихідні (методологічні) позіції, формуються теоретичні (ЯКЩО є потреба) або ЗАГАЛЬНІ ПОЛОЖЕННЯ змісту, концепт. Це означає, что Концепція виступа чг Дослідження Вже є. Вона может буті побудовали на законах формальної логікі чі на зако нах діалектічної логікі або з використанн Законів и формальної, и діалектічної, альо з відповідною доцільністю и поясненнями. При цьом виявило, что багатая чого з того знання, Яке Було на початкових етапі, є несуттєвім и непотрібнім для Досягнення самє цієї конкретної м...
