ності. Гра відображає внутрішню потребу дітей в активній діяльності, це засіб пізнання навколишнього світу; в грі діти збагачують свій чуттєвий і життєвий досвід, вступають у певні відносини з однолітками і дорослими. p align="justify"> Педагогічна та психологічна науки визначають гру як усвідомлену діяльність, тобто сукупність осмислених дій, об'єднаних єдністю мотивів.
На ранніх етапах первіснообщинного ладу іграшки були відсутні. Це було пов'язано з відносно примітивними засобами і формами праці, які дозволяли маленьким дітям брати участь у нескладної діяльності дорослих: збирати придатні для їжі рослини, коріння, ловити рибу, брати участь в полюванні на дрібних звірів і птахів, в примітивних формах землеробства. З переходом до більш високих форм виробництва, поділом праці змінився і характер участі дітей у різних його видах. Постало завдання, якомога раніше навчити дітей володіти складними знаряддями, щоб долучити їх до більш важливих, але недоступним їм видам діяльності. З цією метою створюється зменшені знаряддя праці, спеціально пристосовані до можливостей дитини. З їх допомога В»діти вправляється в умовах, які наближається х умов реального життя, але не тотожним з ними. Подальше ускладнення знарядь праці і поділ його призводить, з одного боку, до поступового витіснення дітей з важчих галузей діяльності дорослих. З іншого боку, діти вже не можуть опанувати складними засобами праці шляхом вправи з їх копіями, бо, зберігаючи схожість, вони втрачали свої основні функції. Так поступово складні копії знарядь праці втрачали своп безпосередній зв'язок з його коштами і ставали в нові відносини до дитини. У цей період розвитку суспільства виникає іграшка у власному розумінні слова: вона тільки відображає предмети праці та побуту. p align="justify"> У XVI-XVII ст. отримали розвиток народна дерев'яна і гончарна іграшки. Сенс народної іграшки - розвинути, зайняти, повеселити, порадувати дитину. Перші іграшки вішали над хиткою. Це були дзвіночки, підвіски з шумом, строкаті клапті, тріскачки. Промислове виробництво іграшок почалося в німецькому місті Нюрнберзі в XIX в. Тут в 1880 р. стали застосовувати штампування при виготовленні іграшок, що дало можливість випускати масову дешеву продукцію. p align="justify"> З часів Ф. Фребель велику увагу стали приділяти будівельним матеріалам для дитячих ігор. Їх випускалося дуже багато - різноманітних розмірів, конструкцій. У 1901 р. у Великобританії створили перший металевий конструктор. p align="justify"> Протягом тисячоліть іграшка радикально змінюється. Зміни стосується виробництва іграшок: від кустарної до промислової. Розвиток науки і техніки впливає на технологію створення іграшок, з'являється більш складні знаряддя праці, фарби і матеріали, з яких робляться іграшки. Змінювалося зміст образів, так на початку ХХ століття - ляльки барині, служниці, ченці, ангели, городові, царі, пізніше - хлопчиші-кибальчиші, ляльки-червоноармійці, піонери та ін.) Під впливом соціальної політики суспільства і науково-технічного прогресу змінюється асортимент іграшок, їх якість. Про це свідчить поява в наш час комп'ютерних іграшок, іграшок на космічну тематику, ляльки Барбі. Протягом століття змінювалися і функції іграшок (колись для відлякування злих духів, як захисники роду, символ благополуччя і врожайності та ін.) p align="justify"> Вимоги до іграшок:
вони повинні давати правильне уявлення про предмети, їх особливості, життєвий призначення, розширювати кругозір дитини, розвивати інтерес до техніки, до праці;
сприяти вихованню базису особистості, формувати цінності пізнання, перетворення;
мати динамічні властивості, що забезпечують багатопланове використання їх у грі: рухливість частин і деталей, механізми звучання, додаткові матеріали для розкриття ігрових функцій;
відповідати віковим особливостям сприйняття дітей;
повинні бути безпечними і гігієнічними;
розвивати пізнавальні інтереси, активізувати спілкування;
привчати до колективної діяльності, виховувати організаторські здібності;
пробуджувати творчу уяву, винахідливість.
Педагогічні вимоги до іграшки.
. Іграшка повинна сприяти розвитку дитини на кожній віковій сходинці дошкільного дитинства. p align="justify">. У підборі іграшок слід виходити з особливостей віку, тому єдиної педагогічно цінною іграшки для дітей дошкільного віку немає і бути не може. Малюкові потрібні свої іграшки, які допоможуть орієнтуватися в навколишньому світі, стимулюватимуть його самостійну діяльність, спрямовувати її в певне русло. p align="justify">. Особлива вимога пред'являється до тематики, змісту іграшки. p align="justify">. Іграшка повинна бути динамічною, спонукати дитину до різноманітних дій в грі. p align="justify">. Пре...
