прагнути також до обміну та кооперації, в результаті чого міждисциплінарність може ставати чимось органічним ... Що стосується трансдисциплінарності, тут часто йде мова про когнітивних схемах, які можуть переходити з одних дисциплін в інші, іноді настільки різко, що дисципліни занурюються в стан трансу. Фактично, саме інтер-, полі-і трансдисциплінарних комплекси працюють і грають плідну роль в історії науки; варто запам'ятати ті ключові поняття, які тут залучаються, а саме кооперацію, точніше кажучи, з'єднання або взаємозв'язок або, висловлюючись ще більш точно, спільний проект ".
Є.М. Князєва стверджує, що доцільніше говорити про полідисциплінарної дослідних полях, міждисциплінарних дослідженнях і трансдисциплінарних стратегіях дослідження.
Синергетичні методи освіти. Другим компонентом системи освіти є методи освіти. Дослідники в області синергетики освіти зазначають, що синергетика дає можливість не тільки осмислити по-новому еволюцію наукових знань, освітніх процесів, але і здійснити перегляд існуючих підходів до методів навчання. Амбівалентна (двоїста) роль синергетики в розбудові системи освіти як змісту освіти і як його методу вимагає розгляду в рамках нашого дослідження синергетичних способів організації самого процесу навчання і виховання. Тим більше що методи навчання, що спираються на синергетичну концепцію, таять у собі незвично багаті можливості з точки зору сучасного освітнього процесу. Синергетичні методи освіти включають: самоосвіта як самопополненіе знань, самоосвіта як самопорожденіе знань, нелінійний діалог, будить навчання, навчання як фазовий перехід, гештальт-освіта (Е.Н. Князєва).
В аспекті освіти самоорганізація означає самоосвіта. Щоб навчити людину вчитися, потрібно навчити його способам самоосвіти - способам поповнення знань і швидкої орієнтації в складно організованих базах даних і розгалужених системах.
З синергетичної точки зору процедура навчання, спосіб зв'язку навчає і навчається, вчителі та учня може бути представлена ​​наступним чином. Це не передача знань як естафетної палички від однієї людини до іншої, але створення умов, при яких стають можливими процеси породження знань самим навчаються, його активне і продуктивне творчість.
Навчання - це нелінійна ситуація відкритого діалогу, прямого і зворотного зв'язку вчителя і учня, кооперирующих один з одним.
Синергетичний підхід до освіти полягає в стимулюючому чи будить освіті. Потрібно правильно організувати резонансні і своєчасні впливу на учня, тобто треба діяти в потрібний час і в потрібному місці. Результати їх можуть бути вельми несподіваними і багатообіцяючими.
Тривалий процес навчання як творчої роботи пов'язаний з цілою серією подій якісної перебудови аттракторов, свого роду фазових переходів.
"Гештальт" означає в перекладі з німецького "форма" або "конфігурація". Гештальт-психологи вважають, що сприйняття образу не може бути розбите на примітивні відчуття, що виникають від частин цього образу. Сприйняття образу виникає в цілому, і воно неподільне. Дотримуючись цієї традиції, гештальт-освіта можна витлумачити як передачу цілісних блоків інформації, якісну зміну схем, зразків мислення, і навіть як перебудову самої конфігурації ситуації навчання.
Некласична стратегія природничомислення . Третім компонентом системи освіти є цілі освіти. Якщо постають питання про цілі та цінності вибору бажаного майбутнього, тут відразу підключається зі своїм арсеналом філософія. Очевидно, що ключове питання в наші дні полягає у зміні способу мислення людини. Адже не випадково говорять: "Зміни свій спосіб мислення, і ти будеш вже на півдорозі до зміни світу! ". До жаль, наше мислення поки, скоріше, лінійне, ніж нелінійне, швидше, вузько професійне, ніж глобально орієнтоване, швидше, непримиренне, ніж толерантне і готове до компромісів, швидше, пасивно відбивне, ніж конструктивістського активне. Тому зміна мислення в напрямку нелінійності, усвідомлення глобальних цінностей, конструктивізму, інтерактивності, партнерства і солідарності з універсумом і складними структурами в ньому життєво необхідно.
Некласична стратегія природничомислення стала універсальною. Вона вийшла за рамки пізнання природи і реально використовується в гуманітарних науках.
На основі некласичної стратегії мислення виникла нова некласична ментальність, яка відображає світ у вигляді складної еволюціонує системи взаємодії частин, що утворюють єдине ціле. Ці уявлення про цілісність, складності, еволюції нашого Світу повинні знайти відображення в єдиній науковій картині світу. Тому вивчення некласичного природознавства не тільки розширює кругозір, але і розвиває духовний світ особистості через становлення його інтелектуальної культури. Про це буде сказано в розділі 4.
Глава 3 Відображення становлення постнекласичного природознавства в дзеркалі філософсько-методологічного з...
