, своєму внутрішньому світі, незнання того, як і яку інформацію отримувати про себе, незнання і невміння працювати з нею. Відносини підлітків з навколишнім світом спонтанні, неконструктивні, незрілі, некомпетентні.
Підлітки виявляють негативізм по відношенню до дорослих (вчителям), трагічно переживають ситуації невключення до групи однолітків (якщо всі проти мене - я проти всіх), сподіваються на невизначений світле майбутнє, хизуються своєю незалежністю, прихильністю матеріальним інтересам, відчувають потребу в спілкуванні.
Інтенсивний розвиток абстрактного мислення призводить до зміни способів мислення, його соціалізації.
В результаті змінюються погляди на навколишню дійсність і на самого себе. Поведінка підлітка стає для нього тією реальністю, в якій він починає оцінювати себе як те, що він є насправді. Активне формування самосвідомості та рефлексії народжує масу питань про життя і про себе. Постійна турбота який я? змушує підлітка шукати резерви своїх можливостей. Інтерес до себе надзвичайно високий. Відбувається відкриття свого внутрішнього світу. Внутрішнє Я перестає збігатися з зовнішнім, що призводить до розвитку самовладання і самоконтролю.
Разом з усвідомленням своєї унікальності, неповторності, несхожості на інших підліток часто відчуває почуття самотності . З одного боку, зростає потреба в спілкуванні, з іншого - підвищується його вибірковість, з'являється потреба в самоті.
Підлітки особливо чутливі до особливостей свого тіла і своєї зовнішності, постійно зіставляють свій розвиток з розвитком однолітків. Специфічним для них є фіксація на реальних чи уявних недоліках. Описуючи себе, підліток часто вживає вирази: негарний, нерозумний, безвольний та ін. Важливо, наскільки його тіло відповідає стереотипному образові маскулінності (мужності) або фемінності (жіночності). Підлітки часто стають жертвами так званого синдрому дисморфомании (страх або марення фізичного недоліку).
Підліток прагне осмислити свої права і обов'язки, оцінити своє минуле, обміркувати сьогодення, затвердити і зрозуміти самого себе. Формується прагнення бути і вважатися дорослим. Почуття дорослості як прояв самосвідомості є стрижневим, структурним центром особистості.
Особливості самосвідомості і самооцінки проявляються в поведінці. При заниженій самооцінці підліток прагне до вирішення найпростіших завдань, що заважає його розвитку. При завищеною (що досить рідко зустрічається в цьому віці) він переоцінює свої можливості, прагне виконати те, з чим не в змозі впоратися.
Важливим моментом є суперечливість самохарактеристик, особливо для хлопчиків. Так, у творах на тему Який я? підлітки пишуть: Я хороший, чесний, іноді брешу батькам ... і т. п.
Потужним чинником саморозвитку в старшому підлітковому віці стає з'явився інтерес до питання Яким я можу стати в майбутньому? Саме з таких роздумів починається перебудова мотиваційної сфери, обумовленої орієнтацією на майбутнє [35].
У змаганнях фігурист діє, використовуючи знання, вміння та навички, отримані і закріплені в процесі тренування. Формування необхідних для виконання змагальних програм умінь і навичок, їх обсяг і якісне своєрідність знаходяться в залежності від умов, в яких відбувається підготовка фігуриста і які поступово стають звичними. Однак змагальні умови суттєво відрізняються від звичних умов тренування. Ці відмінності зводяться в основному до наступних положень. Змагання відіграють значну роль у житті спортсмена; у змаганнях завжди є суперники; виступ на змаганнях оцінюють судді; фігурист розпорядженні всього однієї залікової спробою в кожній вправі; час для прийняття самостійного рішення (в тренуванні спортсмену допомагає тренер) часто надзвичайно обмежене; змагання може проходити в незвичних кліматичних, тимчасових, метеорологічних умовах і супроводжуватися небажаними впливами з боку суперників, суддів, глядачів і навіть товаришів по команді.
Таким чином, метою психологічної підготовки спортсмена до змагання можна вважати формування у нього такого психічного стану, при якому він може повною мірою використовувати свою функціональну і спеціальну готовність для реалізації в змаганні максимально можливого результату; протистояти багатьом Передзмагальна і змагальним ситуацій, надають негативний вплив і викликає неузгодженість функцій, тобто проявити високу надійність змагальної діяльності. Такий стан називають станом психічної готовності до змагання.
Психологічна підготовка - невід'ємна частина предсоревновательной підготовки спортсмена. Нею, як і всіма іншими сторонами підготовки спортсмена, керує тренер. Однак психологічна підготовка, будучи особистим, в чо...
