жене емоційний стан.
група - діти, які відчувають потребу в активних самостійних діях і спілкуванні з дорослими. Для них характерно спокійне, врівноважене емоційний стан. Вони включаються в предметну самостійну діяльність або в сюжетно-рольову гру, встановлюють позитивні взаємини з дорослими і однолітками. Грають часто самостійно.
При надходженні в дитячий сад більше труднощів відчувають діти, яких можна умовно віднести до 1 групи (потреба в спілкуванні тільки з близькими людьми) Як правило, чим вже коло спілкування в сім'ї, тим довший проходить процес адаптації. Легше адаптуються діти, умовно віднесені до 3 групі.
Тип нервової системи. Діти, у яких процеси збудження і гальмування врівноважені, відрізняються спокійною поведінкою, бадьорим настроєм, товариськістю. Вони люблять як спокійні, так і рухливі ігри, позитивно сприймають все режимні моменти, активно в них беруть участь. Якщо зміст спілкування, що виник в нових умовах, їх задовольняє, вони звикають досить легко і швидко. Діти, що відрізняються легкою збудливістю, бурхливо висловлюють своє ставлення до навколишнього, швидко переходять від одного стану до іншого. Вони люблять грати в рухливі ігри, але швидко змінюють іграшки, легко відволікаються, постійно рухаються по групі, розглядаючи, то один предмет, то інший. У перші дні у таких дітей може виникнути перезбудження нервової системи. На противагу легкозбудливою є діти, які відрізняються спокійним, дещо повільним, навіть інертним поведінкою. Вони дуже неактивно висловлюють свої почуття і здаються зовні благополучно адаптуються, проте властива їм загальмованість може посилитися. Повільні діти часто відстають від своїх однолітків у розвитку координації рухів, в освоєнні навколишнього, в оволодінні вміннями та навичками. При роботі вихователя з такими дітьми важливо проявити витримку і терпіння. У перші дні вихователям не рекомендується залучати повільних дітей до спілкування з однолітками, так як їм потрібен тривалий час в освоєнні нового простору. Нетерплячий підхід вихователя до дитини може привести до ускладнень, до ускладнень в адаптації.
Особливої ??уваги потребують діти з ослабленим типом нервової системи. Вони дуже болісно переносять зміни в умовах життя і виховання. Їх емоційний стан порушується при найменших неприємностях, хоча бурхливо своїх почуттів вони не виражають. Все нове лякає їх і дається з великими труднощами. Вони не впевнені в рухах і діях з предметами, повільніше, ніж інші діти цього ж віку, набувають необхідні навички. Таких дітей до дитячої установи слід привчати поступово, залучати до цього близьких їм людей. При цьому рекомендується постійно заохочувати і підбадьорювати цих дітей, допомагати їм в освоєнні нового.
Холерики і флегматики складніше адаптуються до дошкільної установи, чим більш урівноважені і в міру повільні сангвініки. Холерики, особливо хлопчики, нелегко переносять недолік активності і руху, але найважче доводиться повільним дітям: вони не встигають за загальним темпом їжі, сну, одягання.
Лобанова Г.А., Нікшене Є.Б., Ткачова Е.Н. пропонують ряд рекомендацій для педагогів (див. Додаток 1) і пам'ятки для батьків, розроблені авторами (див. Додаток 2).
Таким чином, важливим завданням ДОУ є організація фахівцями адаптаційного періоду, створення системи занять, сценаріїв, покликаних полегшити адаптацію дітей на початковому етапі. Важливими цілями такої роботи є:
створення емоційно сприятливої ??атмосфери в групі,
формування почуття впевненості в навколишньому.
Для успішної адаптації дитини раннього віку до умов дошкільного закладу необхідно, насамперед, створити у нього позитивну установку, позитивне враження про дитячий садок, щоб він ходив туди з бажанням. Тому в процесі адаптації дітей раннього віку до ДОП важливо враховувати і взаємодія з батьками, сформувати систему успішного залучення батьків до адаптаційний процес дитини.
Глава II. Системи взаємодії фахівців ДОУ і сім'ї в період адаптації
. 1 Взаємодія ДОП та сімей в процесі адаптації дітей раннього віку до ДОП
Для успішної адаптації дитини до умов дошкільного закладу необхідно сформувати у нього позитивну установку на дитячий садок, позитивне ставлення до нього. Це залежить, насамперед, від вихователів, від їхнього вміння і бажання створювати атмосферу тепла, доброти, уваги в групі. Тому організація адаптаційного періоду починається, задовго до 1 вересня. [9,22]
Період адаптації - важкий час для малюка. Але в цей час важко не тільки дітям, а й їхнім батькам. Тому дуже важлива спільна робота вихователя з батьками.
Мета цієї роботи: розвивати педагогічну компетентність батькі...
