так і після розповідання історій (притч), залучаючи хлопців у духовно - моральну бесіду, за допомогою корректно- поставлених питань, напрямні хлопців в необхідне русло.
Педагоги рекомендують підбирати розповіді та історії з урахуванням вікових особливостей учнів:
* Від 1 до 10 років. У школярів в цьому віці багата уява. Вони дуже часто живуть у власному придуманому світі, де часто щасливо уживається і дійсне, і бажане. Їм легко повірити в те, що тварини і дерева можу говорити, і чарівні істоти для них також звичні і звичайні, як і люди. Розповідаються нами для цієї вікової групи дітей історії, казки повинні стимулювати їх воображеніе- дорогоцінний дар дитинства. Здорове уяву допомагає розвитку творчості, що буде благом для дитини все його життя.
* Від 11 до 15 років. У міру того, як учень зростає, уява відіграє вже меншу роль, і з'являється бажання дізнатися більше про світ. У цьому віці історичні чи життєві розповіді більш привабливі і цікаві.
* Від 15 років і старше. Підлітків цікавить наука і техніка, вони шукають всьому докази й не задовольняються казками або фантастичними легендами. Придатними для них є захоплюючі реалістичні, науково-популярні розповіді, біографії великих людей.
Необхідно також брати до уваги стать дитини, так хлопчикам найбільше задоволення доставляють захоплюючі пригоди історії і фантастика, з іншого боку, дівчатка налаштовані більш романтично і вибирають більш спокійні та добрі розповіді, відмінні високими естетичними якостями. Розповідь, який ми вибираємо для уроку, повинен мати відношення до життя учнів, допомагати розвиватися почуттю єдності в них. По закінченні оповідання вчитель задає спочатку питання за змістом тексту, для того щоб з'ясувати, як уважно слухали розповідь, потім в кінці він задає 2-3 питання, що розкривають ціннісне значення розказаної історії, можна з прикладами з особистого життя хлопців і їх власного ставлення до тієї чи іншої цінності. Приміром візьмемо 6 клас, урок Самопізнання на тему: «Родинні зв'язки» (13-14 урок) задачу поглиблення уявлень учнів про цінності сім'ї можна вирішити через прийом Розповідання історії (притчі):
Любов матері.
Одного разу до мами прийшли її діти, сперечаючись між собою і доводячи свою правоту один одному, з питанням - кого вона любить більше все на світі? ...
Мати мовчки взяла свічку, запалила її і почала говорити.
ось ця свічка -це я! Її вогонь-моя любов! Потім вона взяла ще одну свічку і запалила її від своєї.-Це Мій первісток, я дала йому свого вогню, свою любов! Хіба від того, що я дала-вогонь, моєї свічки став менше? Вогонь моєї свічки залишився колишнім ... І так вона запалила стільки ж свечей- скільки у неї було діток ... і вогонь її свічки залишався таким же великим і теплим ... Кінець
Хто прийшов до жінки?
Про що сперечалися хлопці? (Питання за змістом тексту)
Який життєвий урок піднесла дітям жінка?
Чи можна любов порівняти з вогнем і чому? (питання, що розкривають ціннісне значення розказаної історії)
Учитель не нав'язує власну думку. Найголовніше - вчитель повинен сам відчувати нитка духовно-моральної суті уроку, не упускати її з поля зору і спрямовувати урок як досвідчений штурман корабля крізь шторми і вітри вперед до наміченої мети. Якщо вчитель вміє відчувати духовно- моральну глибину відповідей учнів, то змінюється вектор міркувань інших учнів, виявляється внутрішня суть кожного учасника навчального процесу, з'являються радість і підйом настрою, і в результаті урок знаходить зовсім інший, світлий відтінок.
Щоб розповідь вийшов більш цікавим ви повинні чітко знати, про що розповідаєте, треба бути природним, що не перескакуючи з одного моменти на інший, ніколи не кажіть: «я забув», краще з імпровізувати, що не моралізіруйте-не виділяє мораль, вам потрібно завжди підтримувати атмосферу участі в оповіданні, але не дозволяйте самому сильно володіти над учнями.
Отже, розповіді, легенди, історії є ключовими моментами уроку, здатними зацікавити учнів, змусити їх замислитися над дуже серйозними аспектами буття, надати відповіді на багато смисложиттєві питання, надихнути на нові досягнення в житті. [5]
Висновок
У результаті дослідження теми Розповідання історій (притч) як спосіб залучення в глибоку морально-духовну бесіду ми:
· Розглянули словесні методи в морально-духовному вихованні.
· Ознайомилися з рекомендаціями щодо техніки та підбору оповідань (історій)
· Виявили значимість методу Розповідь (історія) вчителя як спосіб залучення учнів в...
